Remake tema 9: Técnicas de motivación: procesos de trabajo y grupos de dificultad

Nuestras compañeras han expuesto su trabajo comenzando con un vídeo de “los colores de las flores”, donde nos mostraban un niño ciego que le mandaba la profesora un trabajo sobre los colores de las flores. Su compañero de clase le intenta ayudar pero la maestra le dice que aunque parezca lo más difícil, él lo puede conseguir… y así lo hizo, a través de su máquina de escribir redactó su trabajo y tuvo la iniciativa de exponerlo en clase.

De ahí sacan su actividad nuestras compañeras a través del sistema Constanz (código de color en forma de relieve). A través de un ejemplo realizado anteriormente por dos grupos pintan un cuadro cada uno y a través del sistema Constanz ponen relieve a los colores… nosotras en clase hemos salido con los ojos tapados para adivinar los colores de los cuadros.

Por último nos han vendado los ojos a todas y nos han dado arcilla para que cada una a través de la música expuesta, le diéramos forma a la arcilla libremente, con el fin de que nosotras sintiéramos lo mismo que aquellas personas que tienen esa discapacidad.

Como conclusión, la exposición ha estado muy interesante como nos han trasmitido que una persona con discapacidad puede lograr lo que se proponga con esfuerzo y entusiasmo, la actividad ha estado muy bien porque trata temas como la empatía, la igualdad y el compañerismo en clase. Nos hemos podido poner en el papel de aquellas personas con este tipo de discapacidad que a veces solo somos capaces de darnos cuenta de ello estando en el mismo papel.

Video "POWER OF TEN"

En la última clase hemos visto un video titulado “POWER OF TEN” de Charles Eames, comienza con una pareja que esta de picnic a primera vista y al terminar la comida se acuesta a dormir.

Nos refleja como el sueño de este hombre, el cual nosotras entendemos que lo que nos quiere explicar el video es la lógica de la distancia.

Nosotros parecemos el centro del mundo pero simplemente somos una identidad, un cuerpo de todo lo que nos rodea.

Dice la ciencia que la empatía esta ya escrito en nuestras neuronas y no de nuestro ambiente como muchos creemos.

El enfoque de este video es relativo, porque nosotros no somos el centro de la tierra, hay algo más a nuestro alrededor fuera de nuestro planeta.

Por ejemplo en una clase de niños, se relacionan entre ellos pero esa relación se puede abrir hacia el infinito.

Remake tema 4:¿Que pintan los niños?

El tema principal de la exposición ha sido “¿Qué pintan los niños?”.

Nuestras compañeras en su exposición han leído un libro en grupo sobre el arte y los sentidos donde pintar, modelar o dibujar son actividades fundamentales en el proceso de desarrollo y madurez de los niños y sin olvidar que el arte hay que sentirlo.

El libro trata sobre un niño que va por el mundo soñando, preguntándose sobre el arte…buscándolo.  Y al despertar en su cama comprende que el arte es muy personal para cada persona y que incluso puede llegar a ser muy diferente donde cualquier obra de cada persona es válida.

En su vídeo de exposición se aprecia la actividad donde reúnen a ocho niños en una habitación con un gran mural de cartulina sobre el suelo. Disponen de materiales como por ejemplo lápices para colorear y a continuación se les pide que pinten un sol.se puede ver como cada niño pinta el sol como ellos lo ven en color amarillo y para finalizar les pidieron que pintaran lo que ellos quisieran, unos dibujaron sus manos, otros peces…etc.

En la actividad de clase nuestras compañeras nos sacan de clase al pasillo y nos encontramos con una gran mural blanco para que dibujáramos lo que quisiéramos con los materiales que nos habían entregado anteriormente como rotuladores, ceras de colores…etc.

En nuestra opinión esta actividad ha estado muy bien porque es grupal donde todo el mundo participa y da lugar a la creatividad, sobre todo de los niños. Como futuras maestras la podemos poner en práctica para fomentar la participación en grupo, la colaboración, el compañerismo...y por supuesto la creatividad de nuestros alumnos.

Remake Tema 3 : De lo espiritual en el arte

Las compañeras han empezado su exposición mostrándonos una presentación en Power Point sobre el tema que han tratado, el lenguaje plástico como elemento de comunicación. Explicaban cada una de las diapositivas y poco a poco iban cambiando el turno de habla para que todas participaran en la explicación del tema.

En el trabajo que han realizado en su presentación han incluído diversos aspectos como la relación de su propio tema con el resto presentes en la materia de la asignatura, los objetivos, como por ejemplo, acercarse al conocimiento de obras artísticas, los contenidos, clasificándolos en conceptuales, procedimentales y actitudinales, la metodología a usar, en este caso globalizadora, lúdica y libre, es decir que los niños sean libres de elegir lo que prefieren hacer. En cuento a la temporalización la actividad se realizará en días previos a fechas señaladas como por ejemplo antes del verano, la primavera... la evaluación se llevará a cabo mediante un ítem calificado con si, bastante, poco y no respecto a aspectos como la consecución de los objetivos, el tiempo, la correción del espacio utilizado...

Tras finalizar la presentación han reproducido con el proyector de clase varios vídeos.

En el primero aparecía como título "¿Qué pintan los niños?" y en el se mostraba a tres niños en edad de Educación Infantil pintando con las manos con acuarelas sobre un mural blanco. Los niños mezclaban todos los colores en su mano, sin diferenciarlos y pintaban con esa mezcla sobre el papel, dando lugar a unas composiciones bastante abstractas.

En el segundo, Alberto de 5 años escuchaba la música de "El lago de los cisnes" de Tchaikovski mientras se le pedía que realizara con arcilla la figura o la composición que el quisiera, finalmente realizaba una estructura con diversas patas como base.

En el último vídeo aparecían 8 niños de edades de infantil en un gran salón junto a un gran mural de cartulina blanco y muchos tipos de colores para pintar. Se les pedía primeramente que dibujasen un sol amarillo pero durante el desarrollo de la actividad las maestras prefirieron dejar de dirigir la actividad para pedirles que dibujasen líbremente lo que quisieran. Muchos dibujaron manos, algún pez, una casa...

Por último la actividad realizada en clase consistía en repartir a los grupos trozos de arcilla, moldes y alambres con el objetivo de que realizásemos portafotos combinando estos elementos. Los moldes tenían diversas formas estrellas, corazones, triángulos y a los alambre se les podían dar formas muy variadas resultando así portafotos diferentes y variados.

El trabajo de las compañeras en general nos ha parecido correcto y divertido, la exposición ha sido bastante correcta, los vídeos interesantes y la actividad en clase amena, aunque quizás podían haberse introducido más novedades y planteamientos como punto de mejora a esta actividad que, como ya decimos, nos ha parecido bastante correcta.

Resumen T2. El desarrollo sensorial.

Sensación: estado elemental de conocimiento por la acción directa del estímulo sobre los órganos sensoriales. Casificación:

 

Según su modalidad:

- Interoceptivas: llegan del medio interno del organismo.

- Propioceptivas: aportan información sobre la situación del cuerpo en el espacio.

- Exteroceptivas: información del mundo exterior, por contacto o a distancia.

Según su estructuración:

- Protopáticas: inseparables de los estados emocionales.
- Epicríticas: separadas de los estados emocionales y reflejan las cosas objetivas del mundo exterior.

La organización de la información cerebral: una actividad mental se inicia con las sensaciones, en ellas se van generando ideas y nociones de objetos conforme a un mecanismo de combinaciones sensoriales. Dos perspectivas:

- Ambientalista: donde la percepción es adquirida.

- Maduracionista: se estructura como un efecto de campo o configuración global en el momento en que se recibe una estimulación sensorial.

Las leyes de Gestalt:

- La ley de la buena forma o la pregnancia.

- La ley de la proximidad.

- Ley de la semejanza.

- Ley de cierre.

- Ley figura-fondo.

- Predisposición perceptiva.

- Constancia perceptiva.

- Percepción de la profundidad.

La educación sensorial es un conjunto de técnicas de entrenamiento de las diferentes capacidades sensoriales, se lleva a cabo por dos vías:

- Las actividades sensoriales.

- La observación de situaciones de la vida diaria.

La percepción visual.

Los niños muy pequeños pueden distinguir fácilmente entre luz y oscuridad; primero, desarrollan de forma rápida aspectos fisiológicos y neurológicos que determinan una limitación. La atracción visual que los niños sienten por sus manos alrededor del tercer o cuarto mes va a ser un punto inicial muy importante para la coordinación óculo-manual.

Las alteraciones más frecuentes:

- Miopía.

- Hipermetropía.

- Astigmatismo.

- Daltonismo.

- Estrabismo.

- Ceguera.

La percepción auditiva.

Algunos autores piensan que la capacidad auditiva esta presente en el niño incluso antes de nacer, porque el niño es capaz de responder a sonidos determinados.

Hacia el tercer o cuarto mes el niño es capaz de distinguir voces familiares y diferenciar distintos tonos dez. Son capaces de distinguir diferentes fonemas.

Alteraciones más frecuentes:

- El grado de sordera.

- El momento evolutivo en que se producen las alteraciones.
- La educación o reeducación que el sujeto reciba después de la alteración.

La percepción táctil.

La percepción táctil permite la posibilidad de llegar al mundo de lo tangible, a través de estas percepciones se muestra la realidad,la noción del mundo exterior y la diferenciación de los objetos.
El bebé, a través del tacto descubre donde termina su cuerpo, y cuando su desarrollo motor se lo permita, podrá tener acceso a un mayor número de estímulos y empezar a apreciar las distintas cualidades de los objetos.

 

La percepción olfativa y gustativa.

Suelen ir asociados con sensaciones de placer o displacer, y están tan relacionados que se pueden llegar a confundir.

En la percepción olfativa, el niño distingue muy temprano olores agradables y desagradables, y sus respuestas faciales indican

el nivel de percepción olfativa en los primeros días de vida.

En la gustativa, el niño desde su nacimiento es capaz de discriminar algunos sabores; muestran preferencia por los sabores dulces, y rechaza los sabores amargos y salados. El sentido del gusto se va desarrollando a medida que aumenta el número y variedad de los alimentos en la dieta.