Comentario sobre instalaciones (Nicolás Faura González)

Tema 1: Nuestras compañeras de la clase organizaron el aula con las mesas en forma de pasillo para que fuésemos realizando un recorrido a traves de ella. En las mesas había velas y diferentes elementos como por ejemplo ropa o artículos de belleza, lo que buscaban nuestras compañeras era producir la idea en nosotros del contraste que había entre los elementos de la mesa, como por ejemplo hombre-mujer, marcar las diferencias entre ellos. Para mí fue una exposición bastante relajante debido a la luz, al aula y al tema tratado que me resultó bastante agradable.

Tema 2: En esta exposición nos encontrábamos con los sentidos humanos y en cada uno de ellos un niño representándolo. Íbamos pasando por cada uno de ellos experimentando ese sentido con lo que las compañeras nos proponían. Me resulta bastante agradable este tipo de experiencias sensoriales porque permite experimentar al máximo cada uno de los sentidos ya que muchas veces no los explotamos en su totalidad.

Tema 3: Para este tema las compañeras colocaron del techo varias telas de diferentes colores y en cada una de ellas imágenes recortadas de elementos relacionados con ese color, así en la verde encontrábamos la naturaleza, en la negra tristeza... además de esto en cada una de ellas se acompañaba una música relacionada con cada color. Esta actividad me ha gustado mucho ya que te hace sentir con cada color la sensación que transmite identificándolo de manera muy fuerte.

Tema 4: Las compañeras colocaron en la clase cartulinas recortadas y pintadas con diferentes palabras relativas a las sensaciones como agobio, paciencia, estrés, amistad y superación y nos pidieron que cogiésemos con la que más nos identificábamos en ese momento. En mi caso yo escogí la palabra agobio ya que en ese momento como en casi todo el semestre hemos estado bastante atareados, sin embargo también ha habido tiempo para sentirnos identificados con el resto de sensaciones.

Tema 5 y 8: Esta fue nuestra exposición, consistía en colocar diferentes espejos a lo largo de la clase para que las compañeras pudieran verse en ellos y ser conscientes de lo que sentían al reflejarse, cada uno de los espejos estaba decorado con elementos diferentes.

Tema 6: Utilizaron dos aulas para esta exposición, consistía en con los ojos tapados ir realizando un recorrido a través de las aulas experimentando nuestros sentidos con las actividades que las compañeras nos habían preparado. Todos los sentidos estaban representados y destacar la inseguridad que da no tener visión ya que yo en ocasiones me sentía bastante desorientado. Esta actividad al igual que la de la segunda exposición me resultó bastante agradable por poder experimentar nuestros sentidos de formas distinta a la normal.

Tema 7: La actividad consistía en proyectar unos dibujos realizados con celofán de colores sobre el papel a través de la luz de un foco. Decir que era una actividad muy muy bonita y bastante mágica por así decirlo, produce bastante fascinación ver esos dibujos con esos colores con la luz apagada, muy interesante.

Tema 8: Nuestra exposición la realizamos conjunta con este grupo.

Tema 9: Las compañeras construyeron un habitáculo cerrado de plástico ilumado a la luz de un foco para que nos metiésemos dentro y escribiésemos lo que sentiamos al estar en él. Las sensaciónes que transmitía y bastante claras eran las de agobio y calor.

Tema 10: Las compañeras construyeron seis sombreros diferentes con materiales reciclados, cada uno de ellos tenía un nombre distinto que lo representaba. La actividad se trataba de ponerte el sombrero con el cual te sentías más identificado y era bastante divertida puesto que los sombreros eran bastante divertidos haciendo la actividad muy entretenida.

Instalaciones de plástica.

Instalaciones.                                          Realizado por: Andrea Molina Martínez

Tema 1 Pasillo opuesto: En este primer tema, nuestras compañeras situaron las mesas en forma de pasillo, separadas por un plástico transparente, y pusieron velas para producir sensación de tranquilidad. A cada lado teníamos diferentes objetos y materiales que caracterizaban lo que querían expresar y al otro lado del pasillo los materiales opuestos, mujer-hombre, riqueza-pobreza, debilidad- fuerza, y por último blanco-negro.

Al pasar por el pasillo, iba muy atenta fijándome en el contraste que había entre cada una de las mesas opuestas, y viendo que nos intentaban transmitir con los objetos que había en cada una de ellas.

Tema 2 Los sentidos: En esta actividad, en cada zona de clase encontrábamos un sentido y en cada uno una imagen de un niño representándolo. En el sentido del gusto había diferentes alimentos para probar los distintos sabores (galletas, hueva, limón..), en el sentido del olfato nos mostraban diferentes olores para ver que nos transmitía cada uno (amoniaco, vainilla..), en el sentido del oído nos reproducían tres diferentes tipos de música (una de miedo-intriga, otra de alegría, y otra de amor-tristeza ), en el sentido de la vista había diferentes imágenes de niños mostrando sentimientos diferentes (miedo, alegría, enfado…), y por último, en el sentido del tacto nos presentaban telas con diferentes texturas (rugoso, suave..).Fue una actividad muy entretenida e interesante.

Tema 3 Los colores: Las compañeras en esta actividad, han colgado del techo telas grandes separadas unas de otras de diferentes colores (azul, amarillo, verde, rojo y negro), en cada tela había diferentes imágenes pegadas, y al pasar por cada tela había una música que simbolizaba cada color.

•              En la tela amarilla se simbolizaba: fuerza, poder, calor..
•              Las imágenes de la tela verde representaban: pureza, naturaleza..
•              Pasar por la tela roja inspiraba: amor, pasión..
•             Las imágenes de la tela azul reflejaban: tranquilidad, agua, descanso..
•        Por último, la tela negra transmitía: tristeza, miedo, negatividad ..

En esta actividad me ha sorprendido mucho como dependiendo de la tela en la que te encontrabas y escuchando la música, sentías muchas de las sensaciones que se veían reflejadas en la tela a través de las imágenes. En general, me ha gustado pasar por todas las telas, la que menos me ha gustado ha sido la negra, ya que me ha transmitido soledad y tristeza.

Tema 4 Palabras: A través del curso hemos pasado por diferentes situaciones y hemos experimentado diferentes sentimientos, en esta actividad las compañeras han colocado diferentes palabras (agobio, estrés, superación, amistad y paciencia) en la pizarra para que escogiésemos la palabra con la que nos identificábamos o nos habíamos identificado a lo largo del curso, para después hacernos una foto con la palabra en el lugar donde nos transmitiera.

Yo escogí la palabra agobio, porque ha sido con la que más me he identificado a lo largo de este cuatrimestre, y la foto me la hice debajo de una mesa, con muchos libros colocados encima de ella.

Esta actividad me ha gustado porque me ha hecho reflexionar sobre el cuatrimestre y poder expresar mediante la foto como me sentía.

Tema 5 y Tema 8 En cada espejo, tu reflejo, lo hemos realizado junto con las compañeras del otro grupo, y lo llevamos a la práctica en clase. Esta explicado detalladamente en nuestro blog.

                

Tema 6 Circuito de los sentidos: Esta actividad trataba de pasar con los ojos tapados por los diferentes sentidos que estaban repartidos por la clase. Con la ayuda de una compañera, que nos iba guiando a lo largo de todo el circuito pasábamos por los diferentes stand. El primero era el del olfato, y nos ponían diferentes especias y teníamos que olerlas y decir si eran agradables o desagradables, a continuación pasábamos al sentido del tacto, donde nos dejaban tocar una manta de calor y una botella congelada, siguiendo el circuito llegábamos al sentido del gusto, allí probábamos diferentes sabores (chocolate, limón..), una vez pasado ese sentido, a través de un pasillo con sillas llegábamos al aula de plástica donde nos esperaba otra compañera con el último sentido, el tacto y nos dejaba tocar diferentes telas (suave, áspero, rugoso..).

Esta actividad me ha gustado mucho, ha sido una experiencia ir con los ojos tapados a lo largo de todo el recorrido, y destacar el miedo y la inseguridad que esto produce. Aun así, ha sido muy interesante pasar por los diferentes sentidos y disfrutar de lo que en cada uno había.

Tema 7 Sombras de colores: Para realizar la actividad, las luces de clase estaban apagadas y en el centro había colocado un trozo grande de papel blanco, sujeto con sillas. Debajo del papel había varios focos de luz, la actividad consistía en que las compañeras ponían debajo del papel unos cubos de papel que llevaban dibujadas diferentes figuras con papel celofán de colores, lo que hacía que al darles la luz por debajo se proyectaran las imágenes de colorines en el papel.

Esta actividad ha sido muy atractiva, debido al colorido de los dibujos al proyectarle la luz y el contraste de estar toda la clase como he comentado anteriormente a oscuras.

Tema 9 Caja de las sensaciones: En esta actividad, las compañeras hicieron una gran caja con papel transparente, iluminada con un foco. La actividad consistía en que nos metiéramos dentro de ella y escribir desde dentro en el papel de plástico transparente de que estaba formada la caja, como nos sentíamos al estar ahí.

La sensación que transmitía la caja era de agobio, ahogo y aislamiento, al estar ahí adentro y que desde fuera te mirara todo el mundo.

Tema 10 Sombreros: Para llevar a cabo esta actividad, las compañeras elaboraron ellas mismas de manera artesanal, seis sombreros diferentes, cada uno simbolizaba una cosa (alegría, tristeza, amor, miedo, angustia y locura), con materiales reciclados, alambre, globos..

Tenias que elegir el sombrero con el que te identificaras en ese momento y hacerte una foto con él.

Esta actividad fue una de las más divertidas y que más me llamo la atención, debido a la creatividad con la que estaban hechos cada unos de los sombreros. Yo escogí el sombrero del amor, porque fue el que más me gusto y el más alegre de todos.

Instalación del aula de plástica: Tu reflejo en un espejo.

La maqueta que hemos realizado en clase para hacer nuestra exposición de instalación, ha sido ésta:

A partir de la realización de la misma, nos han surgido una lluvia de ideas, de las cuáles hemos pensado en colocar un pasillo en la clase, y muchos tipos de espejos colgados, con diferentes dibujos, formas, colores... para que las compañeras de la clase se vean reflejadas.

Nuestra intención es que las compañeras pasen por ese pasillo, y se vean su reflejo en los espejos, a continuación, tendrán en una mesa un trozo de papel, en el que podrán escribir lo que han sentido después de mirarse en ellos.

Podíamos encontrar numerosos espejos, con dibujos coloreados, rotos, oscuros, con pegatinas... y podían expresar diferentes sentimientos: diversión, agobio, amor, amistad, fé, infancia, tristeza...

Realizado por:

Isabel Guirado Robles                           Lorena Marques Candel

Andrea Molina Martínez                       Cati Sanjuan Reig

Nicolás Faura                                         Cristina Banegas Blanco

Tania Murcia García                              Mª José Martínez Castillo

Génesis Hidalgo Mosquera

 



Exposición de Instalaciones, *ISABEL GUIRADO ROBLES*

Tema 1: Las compañeras han colocado una fila doble de mesas separadas por un plástico transparente, y ambientadas con velas. En éstas mesas se reflejaban cosas tan diferentes como: el blanco y el negro, la fortaleza y la debilidad, la riqueza y la pobreza, la mujer y el hombre.

Cuando he hecho el recorrido, he sentido curiosidad por ver los diferentes objetos que había en éstas mesas, y por averiguar lo que significaban, a su vez, he podido observar las diferencias entre estos objetos, y las semejanzas, ya que el mismo elemento colocado de distintas maneras pueden inspirar o hacer pensar en una cosa u otra, debido a eso, en algunos grupos he tenido dudas de su significado, pero tras la observación, podía averiguarlo.

Tema 2: Esta instalación estaba separada por rincones de sentidos. En cada uno, había una imágen de un niño o niña mostrando el sentido que ahí se trabajaba.

*En el de la vista, se obserbavan varias fotos de niños expresando sentimientos como la alegría, el enfado, susto, miedo, sorpresa...

*En el del olor las compañeras daban para oler amoníaco, café, vainilla, colonia...

*En el del sabor daban a probar galletas, limón, hueva, chocolate.

*En el del oido se podían escuchar diferentes canciones: la Banda Sonora de Titanic, el sonido de unos niños riendo, y la Banda Sonora de Tiburón.

*En el del tacto se podían tocar telas con diferentes texturas: suave, rugoso...

Cuando he realizado ésta actividad, he podido comprobar la importancia de cada uno de los sentidos que poseemos, y del significado de las cosas que percibimos a través de ellos, en conjunto e individualmente, pero a la vez, que si se prescinde de alguno de ellos, se pueden llegar a entender las cosas de igual manera, y sobre todo con ayuda de las demás personas. 

Tema 3: La compañeras han hecho un pasillo con grandes murales.

*El primero, era de color amarillo y con diversas fotos, como del amanecer, animales... En él se reflejaban sentimientos como la energía, la alegría, la fortaleza...

*El segundo mural era de color verde, con fotos de la naturaleza, de ranas... En él se reflejaban la naturaleza, la tranquilidad... además, tenía música de relajación con sonidos de la naturaleza: pájaros, aire...

*El siguiente mural era de color azul, y se inspiraba en el mar, la vida en éste... y a mí me inspiraba relajación, paz... le acompañaba el sonido del mar.

*A continuación se encontraba un panel rojo, en el que se podía obserbar la pasión, el sabor... ya que sus imágenes contenían sabrosos frutos rojo como las cerezas, las fresas... y los labios de mujer pintados de rojo pasión.

*Para terminar, se encontraba el negro, que a mí me aportaba mucha oscuridad y agobio.

Éste pasillo me ha gusado mucho, ya que me he sentido muy tranquila y relajada caminando por el mismo y escuchando los diferentes sonidos (aunque debido al ruido que había en el aula no se escuchaba mucho), sobre todo en los paneles verde y azul, pero cuando he llegado al negro, he sentido mucho agobio.

Tema 4: Al entrar a la clase, las compañeras han puesto 5 palabras en cartulinas de colores muy llamativos en la pizzarra, en las que ponía: agobio, estrés, superación, amistad y paciencia. Ellas nos preguntaban: ¿Qué has sentido durante éste curso? Yo personalmente, he escogido "Agobio", y me han preguntado, ¿Y en qué sitio de la Universidad es donde más lo has sentido? Y yo contesté que en el aula en la que damos las clases. Las compañeras nos hechaban una foto en el sitio y con la palabra que cada una elegiamos.

Ésta instalación me ha gustado mucho, además ha sido muy indicada para el momento en el que nos encontramos, con muchos trabajos y con los exámenes a la vuelta de la esquina. Tengo que decir que en ese momento escogí la palabra agobio, ya que cómo acabo de decir estamos saturadas de trabajo, pero que a lo largo de éste cuatrimestre me siento identificada con cada una de ellas.

Tema 5: Éste es nuestro tema, pero lo expondremos el próximo jueves 26 con algunas de las compañeras del tema 8.

Tema 6: Para esta instalación, las compañeras han preparado en toda la clase un recorrido de los sentidos. En la puesta del aula, nos tapaban los ojos, y entrabamos en la misma. Una compañera nos iba guiando por donde caminar, ya que no se veía nada, y nos ponía varias cosas para oler y decirle si olían bien, como la vainilla, el café... a continuación, teníamos que seguir por un pasillo formado por mesas, y llegamos al del tacto, en el que nos ponían una manta muy calentita, y un objeto congelado. Después, guiándonos con la voz de la compañera, llegamos al apartado del sabor, en el que nos daban para probar limón, chocolate... Para finalizar, hemos salido de la clase para entrar en el aula de plástica, guiándonos por una fila de sillas, donde nos recibía otra compañera que nos daba para tocar objetos con diferentes texturas, como suave, rugoso...

Ésta instalación también me ha gustado mucho, aunque he sentido un poco de inseguridad y de agobio al ir con los ojos tapados, pero las compañeras han estado muy cuidadosas de nosotras, al irnos guiando por donde debíamos de movernos y por dónde guiarnos. También he sentido el espacio muy reducido al ir con los ojos tapados, parecía que el aula era más pequeña de lo normal.
Al igual que en la actividad de las compañeras del tema 2, en ella se puede apreciar lo imprescindibles que son cada uno de nuestros sentidos, pero que a la vez, con un poco de ayuda, podemos avanzar y averiguar las cosas que queramos.


Tema 7: Sombras de colores. Las compañeras han puesto 6 cajas con un dibujo diferente en cada una (un pollo saliendo de su huevo, una mariposa, una manzana, un paisaje...), dentro de ellas había una luz que reflejaba el dibujo y su color en un papel blanco.

Cuando he entrado en la clase, ésta estaba a oscuras, y sólo se veían los dibujos de colorines reflejados en un papel blanco. Al ver ésta instalación, aunque estuviera la clase a oscuras, he sentido alegría e ilusión al ver tantos colores, ya que se centraba toda la atención en los mismo y en sus siluetas.


Tema 8: Con las compañeras de éste tema hemos expuesto nosotras, "En cada espejo, tu reflejo".


Tema 9: Caja de las sensaciones. Las compañeras han diseñado una caja grande transparente en la que teníamos que introducirnos individualmente y todas nos miraban desde fuera. La clase estaba a oscuras, y ésta estaba iluminada con sólo un foco. Al entrar en la caja, teníamos que escribir en el papel transparente lo que sentíamos en ella.

Cuando he entrado en ella he sentido mucho agobio, calor, desesperación por salir de allí, ya que la caja no era muy grande, y al sentir a todas las compañeras mirando, era como muy agobiante, pero me ha gustado la idea, ha sido original.

Tema 10: Sombreros. Ésta instalación se componía de 6 sombreros: de la alegría, la tristeza, el amor, el miedo, la angustia y la locura. Me ha gustado mucho porque las compañeras han hecho los sombreros artesanalmente, con diferentes materiales, y con las distintas técnicas aprendidas en clase, como la de la pintura, del alambre, del dibujo, de reciclaje...

La actividad me ha parecido muy divertida, porque hemos estado todas las compañeras probándonos los sombreros, y me he sentido muy contenta y alegre. Ésta ha sido una de las que más me han gustado, ya que transmitía alegría, luz, diversión...
Casi todos los grupos han elegido sus instalaciones con la luz apagada excepto éste grupo, el 4 y el mío (temas 5 y 8), y aunque algunas eran muy divertidas, la luz aporta más alegría, y al prescindir de ella, yo he sentido agobio en todas.
Pienso que en ésta actividad los niños disfrutarían mucho, y los maestros y educadores podrán observar mediante ésta, los sentimientos que pueden tener los niños en ese momento, creo que es una de las más indicadas para aplicar en la clase de Educación Infantil.


Sombrero del amor



Sombrero de la tristeza

 

Por último agradecer a Halldóra todo lo aportado durante éste curso.

MUSICAL: leyendas musicales, Elton John, "El Rey León".

Simba y Skar en la Sabana,

Las hienas, Simba, Nala y Zazú en el cementerio de elefantes.

Simba, Timón y Pumba en la selva.

Nacimiento

Todas!!!

Las Hienas

Nala, Mufasa y Zazú

Rafiki

METODOLOGÍA

Para nuestro musical, hemos utilizado algunas de las técnicas que hemos visto en clase. Una de ellas es la de la pintura, hemos mezclado los colores básicos para formar los secundarios, y así poder pintar nuestros murales.

Otra de las técnicas, la de Chipola, ya que utilizamos sus técnicas de dibujos, estimulando la creatividad para poder dibujar.

Por último la técnica de reciclaje, ya que confeccionamos nuestros disfraces con materiales reciclados. En el caso de los niños, contarían con la ayuda de los adultos en todo momento, a la hora de confeccionar los disfraces.

TEMPORALIZACIÓN

La obra se realizará a final del curso escolar.

Comenzaremos a realizar los talleres a principio de febrero. La elaboración de los murales se hará durante la mañana en las horas de plástica con la ayuda de la maestra, y la realización de los disfraces por la tarde, en colaboración con los padres.

CONTENIDOS

-Realización de los murales con diferentes técnicas y materiales.

-Utilización de pinturas para maquillarse.

-Elaboración propia de los disfraces, con la utilización de materiales reciclados.

-Respeto hacia el material del aula.

-Respeto hacia el trabajo de los compañeros.

OBJETIVOS

-Confeccionar su propio disfraz.

-Elaborar los murales: el de la selva, la sabana y el cementerio de elefantes.

- Maquillar la cara acorde a su personaje (con la ayuda de los adultos).

EVALUACIÓN

Será continua, formativa y global, ya que evaluaremos todo el proceso de disfraces, murales, maquillaje, así como también, la actitud que los niños muestren a la hora de realizar la obra. El día de la misma se hará una evaluación final, mediante una lista de control:

ITEMS	SI	NO
Se ha elaborado su disfraz con ayuda de los adultos
Ha respetado los materiales
Respeta el trabajo de los compañeros
Participa en la elaboración de los murales
Utiliza las técnicas correctas para el mural

Realizado por:

Isabel Guirado Robles                                              Lorena Marques Candel


Andrea Molina Martínez                                           Cati Sanjuan Reig


Ana Balsalobre Saura                                              Mª Luisa Avellaneda Martínez


Laura Balsalobre Turpín                                         Tania Murcia García


Mª José Martínez Castillo                                        Génesis Hidalgo Mosquera


Cristina Banegas Blanco

Artista de instalación de arte: Richard Long

Richard Long, nacido en Bristol, Inglaterra. Estudió en la Escuela de San Martín de Arte de Londres, e hizo su fama internacional durante la década de los 70. Sus esculturas están hechas como resultado de las caminatas épicas a través de zona rurales y remotas en Gran Bretaña, o en lugares tan lejanos como las llanuras de Canadá, mongolia y Bolivia.

"El arte hace camino al andar en los paisajes".

 

"La música de las piedras, los caminos de huellas compartidas, dormir por el rugido del mar..."

Sus esculturas son guiadas por un gran respeto a la naturaleza y por la estructura formal de las formas básicas. Long nunca hace alteraciones significativas a los paisajes que atraviesa, marca el terreno o ajusta las características del mismo con materiales naturales del lugar, hasta interminables piedras con trazos simples. Por lo general, él trabaja en el paisaje, pero en ocasiones utiliza materiales naturales en su galería.



He elegido a este artista, porque me gusta su manera de trabajar con la naturaleza y con los elementos de ésta, y por supuesto con el respeto que la trata.

Realizado por: Isabel Guirado Robles

Remake Tema 10: La programación en el aula de expresión plástica

Nuestras compañeras han realizado el remake del último tema, el número 10, que trata sobre la programación en el área de expresión plástica.
Su exposición ha comenzado con una presentación en power point en la que han introducido su tema en el marco correspondiente. Explican la relación de su tema con todos los demás, añdiendo un párrafo con la idea básica de cada tema relacionado.
Los objetivos que buscan son la motivación a la vez que la diversíon, la realización de las actividades diarias y situaciones que favorezcan el aprendizaje buscado. Los contenidos aparecen en consecuencia con los objetivos, siendo las actividades coherentes con su finalidad.
Referido a la metodología destaca que proponen una reunión entre las educadoras del ciclo para poner diversos aspectos en común y llevar una misma línea de enseñanza y trabajo.
La evalución será constante durante todo el proceso y al finalizar se realizará una global. Utilizan para la autoevaluación un cuadro con item marcado con si/no.

En el vídeo expuesto aparece un niño de educación infantil sentado en una mesa con un dibujo delante para colorear con lápices. El niño poco a poco va dándole color a la composición.
Al terminar el dibujo, al niño se le da arcilla y se le dice que haga lo que quiera con ella, el niño coge la arcilla y la va moldeando hasta hacer una figura con tres bolas redondas de mayor a menor tamaño como cuerpo y diversas patas en la parte de abajo. Una vez terminado nos enseñan otras composiciones que ha realizado como una muy bonita de una flor de arcilla.

La actividad propuesta en clase trata de realizar una tarjeta de felicitación navideña en cartulina de color que el grupo ha ido repartiendo, escribimos nuestros nombres en un trozo de folio, los juntamos todos y luego sacamos un nombre, el nombre al que le tendremos que escribir la carta de felicitación de navidad. Para la realización de la tarjeta han ido repartiendo por las mesas diferente material como ceras, rotuladores, pinturas, pinceles, tijeras, purpurina... con el que nosotros íbamos decorando nuestra felicitación y se la entregábamos al finalizar la hora de clase.

Cómo crítica hacia esta exposición añadiremos que el vídeo mostrado quizás nos ha parecido un poco breve referido a demostración y relación con el tema tratado y que la actividad en clase posíblemente haya sido un poco corta de tiempo, a muchas personas no les daba tiempo de dejar a su gusto la felicitación, seguramente por la duración y extensión del power point y el vídeo, pero finalmente la realización de esta actividad nos ha encantado y la hemos disfrutado mucho, nos ha parecido un gran acierto proponer esta actividad en concreto para esta época del año y la oportunidad de regalársela a otra persona, transmitiendo un bonito mensaje navideño.

Y por último no queriamos irnos de vacaciones sin antes desearte una Feliz Navidad Halldora! Que tengas unas felices fiestas!! Nos vemos a la vuelta!

Remake tema 9: Técnicas de motivación: procesos de trabajo y grupos de dificultad

Nuestras compañeras han expuesto su trabajo comenzando con un vídeo de “los colores de las flores”, donde nos mostraban un niño ciego que le mandaba la profesora un trabajo sobre los colores de las flores. Su compañero de clase le intenta ayudar pero la maestra le dice que aunque parezca lo más difícil, él lo puede conseguir… y así lo hizo, a través de su máquina de escribir redactó su trabajo y tuvo la iniciativa de exponerlo en clase.

De ahí sacan su actividad nuestras compañeras a través del sistema Constanz (código de color en forma de relieve). A través de un ejemplo realizado anteriormente por dos grupos pintan un cuadro cada uno y a través del sistema Constanz ponen relieve a los colores… nosotras en clase hemos salido con los ojos tapados para adivinar los colores de los cuadros.

Por último nos han vendado los ojos a todas y nos han dado arcilla para que cada una a través de la música expuesta, le diéramos forma a la arcilla libremente, con el fin de que nosotras sintiéramos lo mismo que aquellas personas que tienen esa discapacidad.

Como conclusión, la exposición ha estado muy interesante como nos han trasmitido que una persona con discapacidad puede lograr lo que se proponga con esfuerzo y entusiasmo, la actividad ha estado muy bien porque trata temas como la empatía, la igualdad y el compañerismo en clase. Nos hemos podido poner en el papel de aquellas personas con este tipo de discapacidad que a veces solo somos capaces de darnos cuenta de ello estando en el mismo papel.

Remake Tema 8: Jugar y Aprender

En este tema, las compañeras han enlazado aquellos temas que más relación tenían con el suyo (el lenguaje plástico, qué pintan los niños y con el tema de la discapacidad), para así hacer una explicación más completa de su tema.

La exposición ha sido entretenida, no demasiado larga para así captar más atención,   conocimientos nuevos no han aportado, sino que han reforzado los que ya tenemos; en lo referido a la fluidez del grupo, este se expresa con claridad participando todos los miembros del grupo por igual, por último cabe destacar que el video que han realizado ha sido muy interesante ya que han recreado una clase en la que habían varios niños y entre ellos dos sordos, mostrándonos como integrarles exitosamente dentro del grupo para que puedan realizar las actividades sin ningún tipo de dificultad.

La actividad que nos han propuesto, trataba de decorar diversos dibujos de motivos navideños, para después colgarlos en un árbol enorme que había pegado en la pared, y decorar así la clase.

Remake Tema 7: Prácticas referenciales de los niños de 0-6 años

Nuestras compañeras del remake 7 han comenzado exponiendo un breve resumen de su tema, (en el cual han ido participando cada una de las componentes del grupo) especificando, que el arte es un medio de expresión, el cual no debemos de olvidar nunca. A continuación han procedido, explicando la actividad que han llevado a cabo en su remake, la cual ha sido breve y clara: han visitado el Museo de Bellas Artes de Murcia “MUBAM” con niños, donde han visto diferentes cuadros, profundizando en sus colores, sus imágenes, realizándole preguntas a los niños, tales como: ¿Qué podemos encontrar en el museo?, ¿Os gusta?, ¿Qué cuadro os ha gustado más?. Después los niños han realizado un dibujo libre donde han plasmado el cuadro que más les ha gustado o más les había llamado la atención.

“El cuadro sobre el mar” de Dora Catirineo,  es el cuadro que más les ha gustado o con el que más se identificaron,  ya que todos los niños coincidieron y plasmaron el mismo dibujo.

La actividad que han llevado a cabo en la clase ha sido la siguiente: nos han puesto en el proyector de clase 4 cuadros de diferentes pintores: Miró, Van Gogh, Velázquez y Monet, y han asignado a cada grupo la realización de uno de los cuadros, aquí lo podéis ver:

Para nosotras el remake ha estado bastante bien ya que hemos participado en la creación de una imitación de cuadros muy importantes, aunque esto llevado a la practica con niños los cuadros no se asemejarían tanto a los reales.

Remake Tema 5: Estímulos didácticos de la expresión plástica

El tema principal de nuestro trabajo es la creatividad en los niños. Ellos tienen en su imaginación un mundo que se va formando a través de sus experiencias, deseos y miedos, además necesitan expresar sus ideas de una u otra forma, y es ahí donde surge la creatividad.

En los niños, la creatividad no es sólo una manera de expresar los sentimientos o lo que piensan, sino que además es un mecanismo para conocer el mundo que los rodea.

Debemos tratar que el niño sienta la necesidad y el deseo de expresarse a través del baile, de la pintura, cantando, etc. Si el niño no tiene esta iniciativa, debemos fomentar situaciones en las que surja la necesidad de expresarse, ya que esto influye positivamente en su estabilidad emocional.

No debemos regañarle cuando manche la pared, o la ropa, le enseñaremos a ajustarse a un espacio, donde el niño pueda expresarse y sentirse libre.

Nuestro tema está relacionado con los talleres que se han ido trabajando en clase, pero esta actividad en concreto,  está relacionada principalmente con algunos de ellos, como son: técnicas de dibujo con Chipola, el taller de pintura con Chelete Monereo, y el taller de materiales reciclados con Antonio  Abellán.

En estos talleres comprobamos que podemos expresar nuestros sentimientos, emociones, deseos… utilizando la creatividad y la simbolización a través de la expresión plástica, teniendo en cuenta las teorías de los autores más relevantes en el tema:

• Piaget: plantea que el juego es el principal proceso de simbolización que se realiza en la vida, e incluye la expresión plástica como un juego más.                                                   

• Read: sostienen que los niños y las niñas dibujan, modelan o pintan para satisfacer una necesidad de expresión innata, liberar su ansiedad, sus miedos, sus problemas… sin que necesariamente busquen acercarse a la realidad.

• Lowenfeld: el niño no dibuja la realidad dibuja sus expriencias, y lo que importa es la forma de la autoexpresión, no su contenido.

Hemos planteado una actividad para trabajar con niños y para llevar a la práctica las diversas técnicas aplicadas en clase.

OBJETIVOS.

Reflejar los sentimientos mediante el dibujo.

Utilizar la expresión plástica como medio de relajación.

Relacionar la expresión plástica como un juego más.

Desarrollar la creatividad con diferentes técnicas.

Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo.

CONTENIDOS.

Expresión de sentimientos a través del dibujo.

Utilización de la expresión plástica como medio de relajación en los niños.

Identificación de la plástica como un juego.

Desarrollo de la creatividad mediante el uso de diversas técnicas.

Descubrimiento de las posibilidades expresivas del cuerpo.

METODOLOGÍA.

Es necesario planificar una serie de estrategias didácticas para realizar una programación  y así garantizar la coherencia y rigor necesarios para la buena consecución de los objetivos previstos. Dichas estrategias didácticas deben basarse en  principios metodológicos como:

El aprendizaje significativo, es necesario que el niño establezca relaciones significativas entre los conocimientos nuevos, y los que ya posee, y que además éstos eestén basados en su propia experiencia.

Trabajar con una perspectiva globalizadora, los niños perciben la realidad de manera global, por lo que las actividades deberán basarse en las distintas áreas del currículo de la educación infantil, así como en sus intereses.

El juego como metodología es la mejor manera para que los niños aprendan es de manera lúdica, por lo que hay que favorecer su desarrollo físico, mental y social, adquiriendo a su vez conocimientos y actitudes.

Y por otra parte el niño debe desempeñar un papel activo durante todo su proceso de aprendizaje para que sea protagonista y descubridor de su desarrollo.

Por último debemos de tener en cuenta la afectividad y la relación con los demás niños. Para ello intentaremos crear un ambiente cálido y seguro de afecto y confianza para potenciar su autoestima e integración social.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La maestra pondrá la audición de Vivaldi, “Las 4 estaciones”, y extenderá en el suelo un amplio trozo de papel continuo, repartirá diferentes materiales y dejará que los niños puedan dibujar libremente en el lo que en ese momento les sugiera la música, lo que les apetezca, y así experimentar con los diferentes materiales y sus diferentes texturas.

RECURSOS

• Materiales. Los materiales necesarios para llevar a cabo la actividad serán los siguientes: hojas de árboles, lana, pintura de manos, pinceles, esponjas, colores, recortes de revistas, plastilina, papel celofán…, también necesitaremos un reproductor de música y la música que utilizaremos.
• Temporales. Dispondrán los niños de 20 minutos para poder soltar su imaginación y crear así su propia producción en el mural.
• Espaciales. Utilizaremos la sala de usos múltiples o el aula.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA.

La forma de realizar la evaluación es la observación directa de las conductas del niño en las múltiples situaciones que tienen lugar en la actividad, y a lo largo de la jornada escolar. Ésta abarcará diferentes ámbitos: cómo explora y manipula los objetos, cómo se maneja en el espacio, cómo se relaciona con los demás niños… Se trata de recoger toda la información referente a las distintas conductas y situaciones significativas que nos ayuden a conocer mejor la personalidad del niño, con el fin de incidir y mejorarlas.

La evaluación será inicial, formativa y final, y se aplicará en una escala de estimación en la que se reflejará si los objetivos propuestos se han cumplido, y si los niños han adquirido los contenidos, a través de la observación directa en todas las actividades diarias.

Además, se rellenará un diario de clase en el que se explicará todo lo realizado durante el día, y las anécdotas y observaciones más relevantes del día.

Además, las intenciones educativas que guían ésta intervención requieren a menudo para su verificación un reajuste de los contenidos curriculares, de los medios y los recursos, con el fin de adecuarlos a las características individuales de los niños. Entendiéndola como tal, debemos preguntarnos como benefician el espacio, los materiales y nuestra actuación al niño; consistirá en la recogida de la información necesaria con el fin de ajustar y perfeccionar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A la hora de aplicar las actividades, la metodología a seguir ha sido la adecuada, y los objetivos propuestos han sido cumplidos ya que habían sido ideados y adecuados a la edad y desarrollo de los niños. El tiempo ha sido el mayor inconveniente, ya que si se hubiese aplicado durante más tiempo, los contenidos que hubiesen adquirido hubieran sido más sólidos.

Indicadores	Siempre	Casi siempre	Nunca	Casi nunca
Expresa sus sentimientos en el dibujo.
Utiliza la expresión plástica para relajarse.
Desarrolla la creatividad mediante el uso de diversas técnicas.
Identifica la educación plástica como un juego.
Utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo.
Observaciones:

Así ha quedado la actividad que hemos planteadao en clase: