Comentario sobre instalaciones (Nicolás Faura González)

Tema 1: Nuestras compañeras de la clase organizaron el aula con las mesas en forma de pasillo para que fuésemos realizando un recorrido a traves de ella. En las mesas había velas y diferentes elementos como por ejemplo ropa o artículos de belleza, lo que buscaban nuestras compañeras era producir la idea en nosotros del contraste que había entre los elementos de la mesa, como por ejemplo hombre-mujer, marcar las diferencias entre ellos. Para mí fue una exposición bastante relajante debido a la luz, al aula y al tema tratado que me resultó bastante agradable.

Tema 2: En esta exposición nos encontrábamos con los sentidos humanos y en cada uno de ellos un niño representándolo. Íbamos pasando por cada uno de ellos experimentando ese sentido con lo que las compañeras nos proponían. Me resulta bastante agradable este tipo de experiencias sensoriales porque permite experimentar al máximo cada uno de los sentidos ya que muchas veces no los explotamos en su totalidad.

Tema 3: Para este tema las compañeras colocaron del techo varias telas de diferentes colores y en cada una de ellas imágenes recortadas de elementos relacionados con ese color, así en la verde encontrábamos la naturaleza, en la negra tristeza... además de esto en cada una de ellas se acompañaba una música relacionada con cada color. Esta actividad me ha gustado mucho ya que te hace sentir con cada color la sensación que transmite identificándolo de manera muy fuerte.

Tema 4: Las compañeras colocaron en la clase cartulinas recortadas y pintadas con diferentes palabras relativas a las sensaciones como agobio, paciencia, estrés, amistad y superación y nos pidieron que cogiésemos con la que más nos identificábamos en ese momento. En mi caso yo escogí la palabra agobio ya que en ese momento como en casi todo el semestre hemos estado bastante atareados, sin embargo también ha habido tiempo para sentirnos identificados con el resto de sensaciones.

Tema 5 y 8: Esta fue nuestra exposición, consistía en colocar diferentes espejos a lo largo de la clase para que las compañeras pudieran verse en ellos y ser conscientes de lo que sentían al reflejarse, cada uno de los espejos estaba decorado con elementos diferentes.

Tema 6: Utilizaron dos aulas para esta exposición, consistía en con los ojos tapados ir realizando un recorrido a través de las aulas experimentando nuestros sentidos con las actividades que las compañeras nos habían preparado. Todos los sentidos estaban representados y destacar la inseguridad que da no tener visión ya que yo en ocasiones me sentía bastante desorientado. Esta actividad al igual que la de la segunda exposición me resultó bastante agradable por poder experimentar nuestros sentidos de formas distinta a la normal.

Tema 7: La actividad consistía en proyectar unos dibujos realizados con celofán de colores sobre el papel a través de la luz de un foco. Decir que era una actividad muy muy bonita y bastante mágica por así decirlo, produce bastante fascinación ver esos dibujos con esos colores con la luz apagada, muy interesante.

Tema 8: Nuestra exposición la realizamos conjunta con este grupo.

Tema 9: Las compañeras construyeron un habitáculo cerrado de plástico ilumado a la luz de un foco para que nos metiésemos dentro y escribiésemos lo que sentiamos al estar en él. Las sensaciónes que transmitía y bastante claras eran las de agobio y calor.

Tema 10: Las compañeras construyeron seis sombreros diferentes con materiales reciclados, cada uno de ellos tenía un nombre distinto que lo representaba. La actividad se trataba de ponerte el sombrero con el cual te sentías más identificado y era bastante divertida puesto que los sombreros eran bastante divertidos haciendo la actividad muy entretenida.

Remake Tema 10: La programación en el aula de expresión plástica

Nuestras compañeras han realizado el remake del último tema, el número 10, que trata sobre la programación en el área de expresión plástica.
Su exposición ha comenzado con una presentación en power point en la que han introducido su tema en el marco correspondiente. Explican la relación de su tema con todos los demás, añdiendo un párrafo con la idea básica de cada tema relacionado.
Los objetivos que buscan son la motivación a la vez que la diversíon, la realización de las actividades diarias y situaciones que favorezcan el aprendizaje buscado. Los contenidos aparecen en consecuencia con los objetivos, siendo las actividades coherentes con su finalidad.
Referido a la metodología destaca que proponen una reunión entre las educadoras del ciclo para poner diversos aspectos en común y llevar una misma línea de enseñanza y trabajo.
La evalución será constante durante todo el proceso y al finalizar se realizará una global. Utilizan para la autoevaluación un cuadro con item marcado con si/no.

En el vídeo expuesto aparece un niño de educación infantil sentado en una mesa con un dibujo delante para colorear con lápices. El niño poco a poco va dándole color a la composición.
Al terminar el dibujo, al niño se le da arcilla y se le dice que haga lo que quiera con ella, el niño coge la arcilla y la va moldeando hasta hacer una figura con tres bolas redondas de mayor a menor tamaño como cuerpo y diversas patas en la parte de abajo. Una vez terminado nos enseñan otras composiciones que ha realizado como una muy bonita de una flor de arcilla.

La actividad propuesta en clase trata de realizar una tarjeta de felicitación navideña en cartulina de color que el grupo ha ido repartiendo, escribimos nuestros nombres en un trozo de folio, los juntamos todos y luego sacamos un nombre, el nombre al que le tendremos que escribir la carta de felicitación de navidad. Para la realización de la tarjeta han ido repartiendo por las mesas diferente material como ceras, rotuladores, pinturas, pinceles, tijeras, purpurina... con el que nosotros íbamos decorando nuestra felicitación y se la entregábamos al finalizar la hora de clase.

Cómo crítica hacia esta exposición añadiremos que el vídeo mostrado quizás nos ha parecido un poco breve referido a demostración y relación con el tema tratado y que la actividad en clase posíblemente haya sido un poco corta de tiempo, a muchas personas no les daba tiempo de dejar a su gusto la felicitación, seguramente por la duración y extensión del power point y el vídeo, pero finalmente la realización de esta actividad nos ha encantado y la hemos disfrutado mucho, nos ha parecido un gran acierto proponer esta actividad en concreto para esta época del año y la oportunidad de regalársela a otra persona, transmitiendo un bonito mensaje navideño.

Y por último no queriamos irnos de vacaciones sin antes desearte una Feliz Navidad Halldora! Que tengas unas felices fiestas!! Nos vemos a la vuelta!

Remake tema 9: Técnicas de motivación: procesos de trabajo y grupos de dificultad

Nuestras compañeras han expuesto su trabajo comenzando con un vídeo de “los colores de las flores”, donde nos mostraban un niño ciego que le mandaba la profesora un trabajo sobre los colores de las flores. Su compañero de clase le intenta ayudar pero la maestra le dice que aunque parezca lo más difícil, él lo puede conseguir… y así lo hizo, a través de su máquina de escribir redactó su trabajo y tuvo la iniciativa de exponerlo en clase.

De ahí sacan su actividad nuestras compañeras a través del sistema Constanz (código de color en forma de relieve). A través de un ejemplo realizado anteriormente por dos grupos pintan un cuadro cada uno y a través del sistema Constanz ponen relieve a los colores… nosotras en clase hemos salido con los ojos tapados para adivinar los colores de los cuadros.

Por último nos han vendado los ojos a todas y nos han dado arcilla para que cada una a través de la música expuesta, le diéramos forma a la arcilla libremente, con el fin de que nosotras sintiéramos lo mismo que aquellas personas que tienen esa discapacidad.

Como conclusión, la exposición ha estado muy interesante como nos han trasmitido que una persona con discapacidad puede lograr lo que se proponga con esfuerzo y entusiasmo, la actividad ha estado muy bien porque trata temas como la empatía, la igualdad y el compañerismo en clase. Nos hemos podido poner en el papel de aquellas personas con este tipo de discapacidad que a veces solo somos capaces de darnos cuenta de ello estando en el mismo papel.

Remake Tema 8: Jugar y Aprender

En este tema, las compañeras han enlazado aquellos temas que más relación tenían con el suyo (el lenguaje plástico, qué pintan los niños y con el tema de la discapacidad), para así hacer una explicación más completa de su tema.

La exposición ha sido entretenida, no demasiado larga para así captar más atención,   conocimientos nuevos no han aportado, sino que han reforzado los que ya tenemos; en lo referido a la fluidez del grupo, este se expresa con claridad participando todos los miembros del grupo por igual, por último cabe destacar que el video que han realizado ha sido muy interesante ya que han recreado una clase en la que habían varios niños y entre ellos dos sordos, mostrándonos como integrarles exitosamente dentro del grupo para que puedan realizar las actividades sin ningún tipo de dificultad.

La actividad que nos han propuesto, trataba de decorar diversos dibujos de motivos navideños, para después colgarlos en un árbol enorme que había pegado en la pared, y decorar así la clase.

Remake Tema 5: Estímulos didácticos de la expresión plástica

El tema principal de nuestro trabajo es la creatividad en los niños. Ellos tienen en su imaginación un mundo que se va formando a través de sus experiencias, deseos y miedos, además necesitan expresar sus ideas de una u otra forma, y es ahí donde surge la creatividad.

En los niños, la creatividad no es sólo una manera de expresar los sentimientos o lo que piensan, sino que además es un mecanismo para conocer el mundo que los rodea.

Debemos tratar que el niño sienta la necesidad y el deseo de expresarse a través del baile, de la pintura, cantando, etc. Si el niño no tiene esta iniciativa, debemos fomentar situaciones en las que surja la necesidad de expresarse, ya que esto influye positivamente en su estabilidad emocional.

No debemos regañarle cuando manche la pared, o la ropa, le enseñaremos a ajustarse a un espacio, donde el niño pueda expresarse y sentirse libre.

Nuestro tema está relacionado con los talleres que se han ido trabajando en clase, pero esta actividad en concreto,  está relacionada principalmente con algunos de ellos, como son: técnicas de dibujo con Chipola, el taller de pintura con Chelete Monereo, y el taller de materiales reciclados con Antonio  Abellán.

En estos talleres comprobamos que podemos expresar nuestros sentimientos, emociones, deseos… utilizando la creatividad y la simbolización a través de la expresión plástica, teniendo en cuenta las teorías de los autores más relevantes en el tema:

• Piaget: plantea que el juego es el principal proceso de simbolización que se realiza en la vida, e incluye la expresión plástica como un juego más.                                                   

• Read: sostienen que los niños y las niñas dibujan, modelan o pintan para satisfacer una necesidad de expresión innata, liberar su ansiedad, sus miedos, sus problemas… sin que necesariamente busquen acercarse a la realidad.

• Lowenfeld: el niño no dibuja la realidad dibuja sus expriencias, y lo que importa es la forma de la autoexpresión, no su contenido.

Hemos planteado una actividad para trabajar con niños y para llevar a la práctica las diversas técnicas aplicadas en clase.

OBJETIVOS.

Reflejar los sentimientos mediante el dibujo.

Utilizar la expresión plástica como medio de relajación.

Relacionar la expresión plástica como un juego más.

Desarrollar la creatividad con diferentes técnicas.

Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo.

CONTENIDOS.

Expresión de sentimientos a través del dibujo.

Utilización de la expresión plástica como medio de relajación en los niños.

Identificación de la plástica como un juego.

Desarrollo de la creatividad mediante el uso de diversas técnicas.

Descubrimiento de las posibilidades expresivas del cuerpo.

METODOLOGÍA.

Es necesario planificar una serie de estrategias didácticas para realizar una programación  y así garantizar la coherencia y rigor necesarios para la buena consecución de los objetivos previstos. Dichas estrategias didácticas deben basarse en  principios metodológicos como:

El aprendizaje significativo, es necesario que el niño establezca relaciones significativas entre los conocimientos nuevos, y los que ya posee, y que además éstos eestén basados en su propia experiencia.

Trabajar con una perspectiva globalizadora, los niños perciben la realidad de manera global, por lo que las actividades deberán basarse en las distintas áreas del currículo de la educación infantil, así como en sus intereses.

El juego como metodología es la mejor manera para que los niños aprendan es de manera lúdica, por lo que hay que favorecer su desarrollo físico, mental y social, adquiriendo a su vez conocimientos y actitudes.

Y por otra parte el niño debe desempeñar un papel activo durante todo su proceso de aprendizaje para que sea protagonista y descubridor de su desarrollo.

Por último debemos de tener en cuenta la afectividad y la relación con los demás niños. Para ello intentaremos crear un ambiente cálido y seguro de afecto y confianza para potenciar su autoestima e integración social.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La maestra pondrá la audición de Vivaldi, “Las 4 estaciones”, y extenderá en el suelo un amplio trozo de papel continuo, repartirá diferentes materiales y dejará que los niños puedan dibujar libremente en el lo que en ese momento les sugiera la música, lo que les apetezca, y así experimentar con los diferentes materiales y sus diferentes texturas.

RECURSOS

• Materiales. Los materiales necesarios para llevar a cabo la actividad serán los siguientes: hojas de árboles, lana, pintura de manos, pinceles, esponjas, colores, recortes de revistas, plastilina, papel celofán…, también necesitaremos un reproductor de música y la música que utilizaremos.
• Temporales. Dispondrán los niños de 20 minutos para poder soltar su imaginación y crear así su propia producción en el mural.
• Espaciales. Utilizaremos la sala de usos múltiples o el aula.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA.

La forma de realizar la evaluación es la observación directa de las conductas del niño en las múltiples situaciones que tienen lugar en la actividad, y a lo largo de la jornada escolar. Ésta abarcará diferentes ámbitos: cómo explora y manipula los objetos, cómo se maneja en el espacio, cómo se relaciona con los demás niños… Se trata de recoger toda la información referente a las distintas conductas y situaciones significativas que nos ayuden a conocer mejor la personalidad del niño, con el fin de incidir y mejorarlas.

La evaluación será inicial, formativa y final, y se aplicará en una escala de estimación en la que se reflejará si los objetivos propuestos se han cumplido, y si los niños han adquirido los contenidos, a través de la observación directa en todas las actividades diarias.

Además, se rellenará un diario de clase en el que se explicará todo lo realizado durante el día, y las anécdotas y observaciones más relevantes del día.

Además, las intenciones educativas que guían ésta intervención requieren a menudo para su verificación un reajuste de los contenidos curriculares, de los medios y los recursos, con el fin de adecuarlos a las características individuales de los niños. Entendiéndola como tal, debemos preguntarnos como benefician el espacio, los materiales y nuestra actuación al niño; consistirá en la recogida de la información necesaria con el fin de ajustar y perfeccionar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A la hora de aplicar las actividades, la metodología a seguir ha sido la adecuada, y los objetivos propuestos han sido cumplidos ya que habían sido ideados y adecuados a la edad y desarrollo de los niños. El tiempo ha sido el mayor inconveniente, ya que si se hubiese aplicado durante más tiempo, los contenidos que hubiesen adquirido hubieran sido más sólidos.

Indicadores	Siempre	Casi siempre	Nunca	Casi nunca
Expresa sus sentimientos en el dibujo.
Utiliza la expresión plástica para relajarse.
Desarrolla la creatividad mediante el uso de diversas técnicas.
Identifica la educación plástica como un juego.
Utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo.
Observaciones:

Así ha quedado la actividad que hemos planteadao en clase:

 

Remake Tema 3 : De lo espiritual en el arte

Las compañeras han empezado su exposición mostrándonos una presentación en Power Point sobre el tema que han tratado, el lenguaje plástico como elemento de comunicación. Explicaban cada una de las diapositivas y poco a poco iban cambiando el turno de habla para que todas participaran en la explicación del tema.

En el trabajo que han realizado en su presentación han incluído diversos aspectos como la relación de su propio tema con el resto presentes en la materia de la asignatura, los objetivos, como por ejemplo, acercarse al conocimiento de obras artísticas, los contenidos, clasificándolos en conceptuales, procedimentales y actitudinales, la metodología a usar, en este caso globalizadora, lúdica y libre, es decir que los niños sean libres de elegir lo que prefieren hacer. En cuento a la temporalización la actividad se realizará en días previos a fechas señaladas como por ejemplo antes del verano, la primavera... la evaluación se llevará a cabo mediante un ítem calificado con si, bastante, poco y no respecto a aspectos como la consecución de los objetivos, el tiempo, la correción del espacio utilizado...

Tras finalizar la presentación han reproducido con el proyector de clase varios vídeos.

En el primero aparecía como título "¿Qué pintan los niños?" y en el se mostraba a tres niños en edad de Educación Infantil pintando con las manos con acuarelas sobre un mural blanco. Los niños mezclaban todos los colores en su mano, sin diferenciarlos y pintaban con esa mezcla sobre el papel, dando lugar a unas composiciones bastante abstractas.

En el segundo, Alberto de 5 años escuchaba la música de "El lago de los cisnes" de Tchaikovski mientras se le pedía que realizara con arcilla la figura o la composición que el quisiera, finalmente realizaba una estructura con diversas patas como base.

En el último vídeo aparecían 8 niños de edades de infantil en un gran salón junto a un gran mural de cartulina blanco y muchos tipos de colores para pintar. Se les pedía primeramente que dibujasen un sol amarillo pero durante el desarrollo de la actividad las maestras prefirieron dejar de dirigir la actividad para pedirles que dibujasen líbremente lo que quisieran. Muchos dibujaron manos, algún pez, una casa...

Por último la actividad realizada en clase consistía en repartir a los grupos trozos de arcilla, moldes y alambres con el objetivo de que realizásemos portafotos combinando estos elementos. Los moldes tenían diversas formas estrellas, corazones, triángulos y a los alambre se les podían dar formas muy variadas resultando así portafotos diferentes y variados.

El trabajo de las compañeras en general nos ha parecido correcto y divertido, la exposición ha sido bastante correcta, los vídeos interesantes y la actividad en clase amena, aunque quizás podían haberse introducido más novedades y planteamientos como punto de mejora a esta actividad que, como ya decimos, nos ha parecido bastante correcta.

Tema 1. Modos de ver.

En este tema nos han demostrado los 5 sentidos de las personas, gusto, olfato, oído, tacto y vista, mediante unos videos realizados a niños.

Para experimentar los sentidos con los niños les hicieron diversas pruebas como probar diferentes alimentos (salado, dulce, amargo, agrio) para el gusto, escuchar canciones con las que la niña movía su cuerpo y expresaba emociones con gestos de la cara, para el oído, moldeaban arcilla, para el sentido del tacto, oler flores para el sentido del olfato, etc.

También han realizado un repaso por todos los temas vistos en clase, enlazando modos de ver con todos los demás, los temas van todos unidos.

Respecto a la fluidez de la comunicación, decir que han mejorado en relación con la primera exposición que hicieron. Las explicaciones han sido claras aunque ha faltado más compenetración entre ellas, también destacar que unas hablan más que otras.

Pensamos que no han aportado ningún conocimiento nuevo, se han basado en los 5 sentidos y creemos que eso lo sabemos todos, si han aportado la relación de su tema con todos los demás.

Han conseguido mantener la curiosidad de la clase ya que el recurso de mostrar videos del tema llevado a la práctica abarca más la atención de todos los oyentes.

Para realizar la actividad con el grupo han utilizado una técnica que fomenta la creatividad y la expresión libre, nos han dado un cartón, una foto y materiales (pintura y diferentes tipos de papel) y nosotras hemos tenido que crear el marco para la foto. Quizás los materiales han sido un poco escasos para la creación libre.

Para mejorar deberían tener un poco mas de compenetración entre ellas y haber puesto más materiales para realizar la actividad ya que por ejemplo solo había un bote de cola para todos.

En  general la actividad nos ha gustado mucho y han quedado muy bonitos todos los marcos.

¡¡¡Este es el nuestro!!!

Día del patrón

El día que celebramos la fiesta de Santo Tomás de Aquino, el patrón de las universidades y centros de estudio católicos, hicimos una actividad en la zona de las pérgolas, donde reuníamos a distintas personas y pedíamos que pintaran y/o expresaran diferentes preguntas que nosotros les hacíamos: ¿Cómo te sientes hoy? ¿Cómo recuerdas tu niñez? ¿Cómo te gustaría sentirte? ¿Qué te gustaría dibujar?

Además, tuvimos la suerte de que Chipiola participara también en ésta actividad.

La gente participó mucho, además, nosotros les dimos un obsequio para agradecerles el interés por hacerlo.

La actividad salió muy bien y nosotros lo pasamos genial.

Tema 10: La Educación de arte no son manualidades

El presente artículo comienza haciéndonos una clara definición de pedagogía, consistiendo ésta, en la acción que se suspende en el espacio entre yo y el otro, y está suspendida en el tiempo entre el antes y el después del aprendizaje.
Para llevar a cabo una acción educativa debemos de planificar, y para ello es conveniente establecer seis pasos:

ME MANIFIESTO

                Tristan Tzara realizó un famoso manifiesto de la historia del arte.

Freire es el autor de la pedagogía del oprimido, pero no sabemos quién es el responsable de la pedagogía tóxica. Ésta tiene un manifiesto muy claro y muy conciso, pero oculto.

Donald Schön, teórico que más ha desarrollado la necesidad de incorporar la reflexión como eje central de cualquier profesión.

TIPOS DE MANIFIESTO:

Es importante que cualquier educador redacte uno o varios manifiestos, hay cuatro tipos: personal, para el alumnado, para quien no conocemos y para las jerarquías superiores.

VAMOS A ENCUADRAR

Consiste en investigar, reflexionar, redactar y orientar la actividad teniendo en cuenta los elementos ajenos que la componen.

Tiene tres lugares ajenos: contexto temporal, espacial y humano.

PREPARADOS, LISTOS, YA: METAS

Hace una clara afirmación de que las metas son el corazón de la actividad docente, ya que una de las pocas actividades intelectuales de muchos profesores se reduce a diseñar objetivos.

CONTENIDOS

PLACENTARIOS

Contenido reflexivo: el conocimiento ha de cuestionarse revisándolo y analizando lo que los docentes están dispuestos a transmitir.

Contenido vital, Autoseleccionado, Profesional: el contenido vital es el seleccionado por el docente teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes, pero sin los estudiantes.

PROCESOS

PLACENTARIOS

Las recomendaciones generales se basan en cinco criterios: compartir el poder, comentar el relax, utilizar un lenguaje familiar, hacer uso de las nuevas tecnologías, fomentar el trabajo en grupo.

BOOMERANG

Existen dos tipos de evaluación la docente y la del estudiante.

Las metas han de fijarse entre estudiantes y profesor, siempre pensando en las realidades vitales de los estudiantes, programando para objetivos generales. Se proponen tres niveles prácticos de concreción: metas genéricas, medias y metas de ya.

CONTEN(IDOS):

El contenido nos dice Ellsworth, es una estructura dinámica que corretea, que fluye, no como un ladrillo, así debemos transformarlos en conten(idos) clasificándolos en 3: orales/sonoros/audio, textuales y visuales y en contenidos placentarios: Contenido reflexivo, contenido vital, autoseleccionado, profesional, de cultura visual, metanarrativas e hiperrealidad, y micronarrativas.

ProceSOS:

En vez de metodología, que alude a un sistema cerrado, los procesos son dinámicos. En la actualidad se utilizan metodologías de no transmisión como la no creación, la centralización del poder y la lección magistral, que recomendamos cambiar por la lección horizontal en la que hablan profesor y alumnos, es democrática, polilógica y de múltiples direcciones, consigue el aprendizaje y puede ser valorada cualitativamente.

Respecto a la metodología podemos decir que es un tipo de proceso educativo más o menos prolongado donde la participación de los estudiantes es el punto clave para su evolución.

Es importante que casa grupo exponga lo que han realizado, esto servirá para que los demás lo entiendan.

LA EVALUACIÓN COMO EJE DE LAS PEDAGOGÍAS TÓXICAS.

Encontramos dos tipos de evaluación:

1- Centrada en el rendimiento.

2- Centrada en el aprendizaje.

Para la evaluación tendremos en cuenta lo que la constituye:

- Motivación intrínseca (creada por recompensas internas).

- Perseverancia frente a talento innato (el resultado = la perseverancia).

- Técnicas cualitativas frente a cuantitativas (conversación con el alumno).

- Se evalúe de forma sistemática el proceso docente.

“No por sacar notas más altas significa que se haya aprendido más”

 

HERRAMIENTAS CONCRETAS.

Se divide en dos grandes grupos:

1- Evaluación del estudiante.

Los niños también deben aprender a evaluarse, hay que darles responsabilidad y liderazgo en el aula. Para llevar a cabo esta práctica se propone:

- Evaluación anticipada.

- Autoevaluación.

- Evaluación compartida.

- Entrevista en profundidad.

- Portafolio visual.

- Cuaderno de bitácora.

2- Evaluación de la acción docente.

Evaluar cómo ha funcionado todo, si los grupos han sido correctos, actividades adaptadas…