Comentario sobre instalaciones (Nicolás Faura González)

Tema 1: Nuestras compañeras de la clase organizaron el aula con las mesas en forma de pasillo para que fuésemos realizando un recorrido a traves de ella. En las mesas había velas y diferentes elementos como por ejemplo ropa o artículos de belleza, lo que buscaban nuestras compañeras era producir la idea en nosotros del contraste que había entre los elementos de la mesa, como por ejemplo hombre-mujer, marcar las diferencias entre ellos. Para mí fue una exposición bastante relajante debido a la luz, al aula y al tema tratado que me resultó bastante agradable.

Tema 2: En esta exposición nos encontrábamos con los sentidos humanos y en cada uno de ellos un niño representándolo. Íbamos pasando por cada uno de ellos experimentando ese sentido con lo que las compañeras nos proponían. Me resulta bastante agradable este tipo de experiencias sensoriales porque permite experimentar al máximo cada uno de los sentidos ya que muchas veces no los explotamos en su totalidad.

Tema 3: Para este tema las compañeras colocaron del techo varias telas de diferentes colores y en cada una de ellas imágenes recortadas de elementos relacionados con ese color, así en la verde encontrábamos la naturaleza, en la negra tristeza... además de esto en cada una de ellas se acompañaba una música relacionada con cada color. Esta actividad me ha gustado mucho ya que te hace sentir con cada color la sensación que transmite identificándolo de manera muy fuerte.

Tema 4: Las compañeras colocaron en la clase cartulinas recortadas y pintadas con diferentes palabras relativas a las sensaciones como agobio, paciencia, estrés, amistad y superación y nos pidieron que cogiésemos con la que más nos identificábamos en ese momento. En mi caso yo escogí la palabra agobio ya que en ese momento como en casi todo el semestre hemos estado bastante atareados, sin embargo también ha habido tiempo para sentirnos identificados con el resto de sensaciones.

Tema 5 y 8: Esta fue nuestra exposición, consistía en colocar diferentes espejos a lo largo de la clase para que las compañeras pudieran verse en ellos y ser conscientes de lo que sentían al reflejarse, cada uno de los espejos estaba decorado con elementos diferentes.

Tema 6: Utilizaron dos aulas para esta exposición, consistía en con los ojos tapados ir realizando un recorrido a través de las aulas experimentando nuestros sentidos con las actividades que las compañeras nos habían preparado. Todos los sentidos estaban representados y destacar la inseguridad que da no tener visión ya que yo en ocasiones me sentía bastante desorientado. Esta actividad al igual que la de la segunda exposición me resultó bastante agradable por poder experimentar nuestros sentidos de formas distinta a la normal.

Tema 7: La actividad consistía en proyectar unos dibujos realizados con celofán de colores sobre el papel a través de la luz de un foco. Decir que era una actividad muy muy bonita y bastante mágica por así decirlo, produce bastante fascinación ver esos dibujos con esos colores con la luz apagada, muy interesante.

Tema 8: Nuestra exposición la realizamos conjunta con este grupo.

Tema 9: Las compañeras construyeron un habitáculo cerrado de plástico ilumado a la luz de un foco para que nos metiésemos dentro y escribiésemos lo que sentiamos al estar en él. Las sensaciónes que transmitía y bastante claras eran las de agobio y calor.

Tema 10: Las compañeras construyeron seis sombreros diferentes con materiales reciclados, cada uno de ellos tenía un nombre distinto que lo representaba. La actividad se trataba de ponerte el sombrero con el cual te sentías más identificado y era bastante divertida puesto que los sombreros eran bastante divertidos haciendo la actividad muy entretenida.

Instalación 1 : Roles de sensaciones
Este grupo ha expuesto su instalación realizando un pasillo con las mesas, donde en cada una de ellas habían diferentes materiales y para separar las mesas que representan el lado opuesto hay como un plástico que hace como espejo, que refleja ambas partes.

Lo que nos han querido transmitir es que todas las personas estamos hechas de la misma materia pero somos diferentes.

Por ejemplo, una mesa representaba lo débil y en la otra la fuerza, en otra representaba la riqueza y en la otra la pobreza y enla ultima la raza blanca y la raza negra.

Instalación tema 2: Sensaciones

Este segundo grupo se ha basado en las distintas emociones que podemos llegar a sentir a través de fotografías de niños.

Luego pasabas a los diferentes sabores que puedas llegar a sentir, donde te sentaban en una silla y te hacían probar diferentes alimentos y tú con los ojos vendados tenias que decir si es agrio, amargo, dulce, salado…


Y por ultimo el oído, donde te colocabas en una silla y debías sentir lo que escuchabas.

 Instalación tema 3: Cada color representa sensaciones

Este tercer grupo ha expuesto en la clase una serie de murales, donde cada uno representa un color diferente (verde, rojo, azul y negro) y un tipo de música para cada uno de ellos, acompañados por una serie de fotografías.

La instalación trata de que nos pueden transmitir cada mural al verlos.

Por ejemplo en el negro vemos la angustia, la soledad…, en el rojo vemos la pasión, la libertad…, en el verde la naturaleza…

Instalación tema 4: ¿Qué hemos sentido?

Este grupo se basaba su instalación en mostrarte cuatro estados de ánimo y te preguntaban en cual te sentías identificado durante este curso. En ellos se encontraba el agobio, la paciencia, la amistad, la superación…

Yo personalmente me sentí identificada con el agobio y a continuación nos echaron una foto en una situación de agobio.

Instalación tema 6: Laberinto de los sentidos

Este cuarto grupo basado en los sentidos han realizado una actividad en dos aulas… donde vamos a trabajar con los sentidos. Se llama “El laberinto de los sentidos”

Comienzan vendándote los ojos para que así desde mi punto de vista trabajes más los sentidos y sientas lo que una persona ciega pueda llegar a sentir. En la primera aula es oscura, en ella trabajas el sentido del olfato y el gusto.

Te dan para oler dos o tres materiales diferentes y que digas si es agradable o no y que por supuesto digas de que olor se trata. Más adelante nos encontramos con el gusto, donde deberás untar con el dedo índice y probarlo, decir si es dulce salado o amargo y si puedes adivinar que es.

Y por último en la otra aula llegas al sentido del tacto, donde te dan varias  muestras de tejidos y debes decir si es rugoso, suave, áspero… y cuál te agrada más.

Instalación tema 5 y 8 (parte 1): Tu reflejo en el espejo

Nuestras compañeras en su instalación han instalado muchos espejos en una parte de la clase, donde pasabas y tenias que sentirte identificada con uno de ellos.

Cada espejo tenia una cosa en particular, algunos tenían dibujos realizados en ellos, otros adornos con cartulinas de diferentes formas, otros llevaban apliques de figuras e incluso uno llevaba la estampa de la virgen dibujada en él.

Tras visualizar varios espejos, la verdad es que me gustaron bastante, hasta que me sentí identificada con uno que me gusto mucho. Estaba adornado con apliques de figuras con colores alegres y llamativos y la verdad es que así es como me gusta sentirme a mi… “alegre”.

Instalacion tema 5 y 8 (parte 2): Esta instalación la he realizado con compañeras del grupo 8,que anteriormente hemos explicadomis compañeras y yo.

Instalación 7: Caja de sensaciones

Nuestras compañeras han instalado en clase una caja para que nosotras nos introducieramos en ella para ver que sentiamos, la caja estaba realizada con plastico transparente pero de todas maneras no s veía con claridad el exterior. Yo he sentido agobio y fobia, ya que no puedo estar en espacios muy cerrados.

Instalación tema 9:

Este grupo en su exposición, han reflejado unas imágenes de diferentes colores, proyectadas a través de luces con unas cajas que habien hecho ellas mismas.

Las imágenes eran proyectadas en un papel continuo blanco y nosotras debíamos de decir que es lo que nos expresan las imágenes proyectadas.

Habían imágenes alegres con muchos colores reflejando una playa… otras tenían colores mas apagados con figuras.

Instalación tema 10:

En esta instalación nuestras compañeras, han realizado una exposición de sombreros de sombreros, donde cada uno expresaba un estado de ánimo (miedo, tristeza, alegría, locura....).

En general la actividad en mi opinión ha estado genial porque hemos estado probandonos los gorros entre las compañeras y haciendonos fotos entre nosotras y nos hemos reido mucho.

Realizado por: Ana Isabel Balsalobre Saura

Nuestra Instalación "Mezcla de sensaciones" (Algunos componentes de grupo 5 y 8)

Para nuestra instalación hemos trabajado con cuadros de tres artistas que trabajan el expresionismo y el surrealismo.

Damos una pequeña introducción para poder entender mejor sus obras.

Expresionismo

Las raíces del expresionismo se encuentran en artistas como  Vincent Van Gogh (uno de los autores elegidos para esta actividad). Elaboraba sus obras según criterios de entusiasmo moral, caracterizándose por la falta de perspectiva, la inestabilidad de los objetos y colores, sin imitar la realidad, provienen del interior del artista. Debido a su frágil salud mental sus obras son reflejo de su estado de ánimo, depresivo y torturado, lo que se refleja en obras de pinceladas sinuosas y colores violentos.

Reflejó la amargura que invadió a los círculos artísticos e intelectuales de la Alemania prebélica, así como de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) (ejemplo cuadro número dos)

Surrealismo

Otro autor escogido para esta actividad es Dalí, conocido por sus imágenes surrealistas. Sus habilidades artísticas se suelen atribuir a la influencia y admiración por el arte renacentista. Fue un experto dibujante y extremadamente imaginativo, donde sus recursos plásticos también abordaron el cine, la escultura y la fotografía, lo cual le condujo a colaboraciones con otros artistas audiovisuales. (cuadro numero tres)

Nuestro último autor escogido es Francisco Goya, debido a una grave enfermedad le lleva a acercarse a una pintura creativa y original, que expresa temáticas menos amables que los que había pintado para la decoración de los palacios reales. Pero nosotras hemos elegido una obra donde refleja el crispado periodo histórico en que vive, particularmente la Guerra de la Independencia, de la que la serie de estampas de Los desastres de la guerra es casi un reportaje moderno de las atrocidades cometidas y componen una visión exenta de heroísmo donde las víctimas son siempre los individuos de cualquier clase y condición.

Como conclusión a estos tres autores, hemos realizado una actividad en la que aparecerá una obra de cada uno de estos tres autores, donde nuestras compañeras tendrán que relacionar el sonido y los materiales pertenecientes a cada cuadro con los ojos vendados para así poder sentir mejor la música y el tacto de los materiales  y por último decir a que cuadro pertenecen y que les transmite el cuadro.







Por ejemplo el primer cuadro de Vincent van Gogh, escucharan el sonido de la tormenta (como el viento, las hojas moverse, truenos, lluvia…) y a la misma vez con el tacto sentir el agua. Nosotras la hemos interpretado como “incertidumbre”.

Pero en el caso del segundo cuadro, de Francisco de Goya, escucharan el sonido de una situación peligrosa (como un tiroteo y fuego…) y a la misma vez con el tacto sentir el calor del fuego (velas). Nosotras la hemos interpretado como una mala situación, miedo, peligro, tortura…

Por último el cuadro de Dalí, nuestras compañeras tendrán que visualizar el cuadro mientras escuchan el sonido de un embarcadero (el mar, las gaviotas…) y a la misma vez con el tacto tocar un recipiente con agua y la arena. Y así sucesivamente con cada cuadro. Nosotras la hemos interpretado como fantasía y alegría.

Realizado por:    Ana Isabel Balsalobre Saura

                   Laura Balsalobre Turpin

                            Mª Lurisa Avellaneda Martinez

MUSICAL: leyendas musicales, Elton John, "El Rey León".

Simba y Skar en la Sabana,

Las hienas, Simba, Nala y Zazú en el cementerio de elefantes.

Simba, Timón y Pumba en la selva.

Nacimiento

Todas!!!

Las Hienas

Nala, Mufasa y Zazú

Rafiki

METODOLOGÍA

Para nuestro musical, hemos utilizado algunas de las técnicas que hemos visto en clase. Una de ellas es la de la pintura, hemos mezclado los colores básicos para formar los secundarios, y así poder pintar nuestros murales.

Otra de las técnicas, la de Chipola, ya que utilizamos sus técnicas de dibujos, estimulando la creatividad para poder dibujar.

Por último la técnica de reciclaje, ya que confeccionamos nuestros disfraces con materiales reciclados. En el caso de los niños, contarían con la ayuda de los adultos en todo momento, a la hora de confeccionar los disfraces.

TEMPORALIZACIÓN

La obra se realizará a final del curso escolar.

Comenzaremos a realizar los talleres a principio de febrero. La elaboración de los murales se hará durante la mañana en las horas de plástica con la ayuda de la maestra, y la realización de los disfraces por la tarde, en colaboración con los padres.

CONTENIDOS

-Realización de los murales con diferentes técnicas y materiales.

-Utilización de pinturas para maquillarse.

-Elaboración propia de los disfraces, con la utilización de materiales reciclados.

-Respeto hacia el material del aula.

-Respeto hacia el trabajo de los compañeros.

OBJETIVOS

-Confeccionar su propio disfraz.

-Elaborar los murales: el de la selva, la sabana y el cementerio de elefantes.

- Maquillar la cara acorde a su personaje (con la ayuda de los adultos).

EVALUACIÓN

Será continua, formativa y global, ya que evaluaremos todo el proceso de disfraces, murales, maquillaje, así como también, la actitud que los niños muestren a la hora de realizar la obra. El día de la misma se hará una evaluación final, mediante una lista de control:

ITEMS	SI	NO
Se ha elaborado su disfraz con ayuda de los adultos
Ha respetado los materiales
Respeta el trabajo de los compañeros
Participa en la elaboración de los murales
Utiliza las técnicas correctas para el mural

Realizado por:

Isabel Guirado Robles                                              Lorena Marques Candel


Andrea Molina Martínez                                           Cati Sanjuan Reig


Ana Balsalobre Saura                                              Mª Luisa Avellaneda Martínez


Laura Balsalobre Turpín                                         Tania Murcia García


Mª José Martínez Castillo                                        Génesis Hidalgo Mosquera


Cristina Banegas Blanco

Salvador Dalí

<< Salvador Dalí >>

He elegido como pintor artístico a Salvador Dalí (Figueras, España, 11de Mayo de 1904 – ibídem, 23 enero de 1989), fue un pintor español considerado uno de los máximos representantes del surrealismo. Fue un experto dibujante.

Como artista extremadamente imaginativo, manifestó una notable tendencia al narcisismo y la megalomanía, cuyo objeto era atraer la atención pública. Esta conducta irritaba a quienes apreciaban su arte y justificaba a sus críticos, que rechazaban sus conductas excéntricas como un reclamo publicitario ocasionalmente más llamativo que su producción artística.


Me ha llamado la atención porque el resultado de sus cuadros eran principalmente, recrear imágenes sugeridas por sueños y alucinaciones. Pintó sus imágenes, según sus propias palabras, inmerso en un delirio erótico.



Además de pintor, sacó provecho de su habilidad en las artes gráficas y fue ilustrador y diseñador, escenógrafo y escultor y entró en la literatura con algunos libros de ensayo y poesía.



Una frase que hago destacar de este artista, que me ha llamado la atención sobre el arte es:



"...el que no sepa cual es el significado de mi arte, no significa que no lo tenga.."

 

Realizado por: Ana Isabel Balsalobre Saura

Remake Tema 10: La programación en el aula de expresión plástica

Nuestras compañeras han realizado el remake del último tema, el número 10, que trata sobre la programación en el área de expresión plástica.
Su exposición ha comenzado con una presentación en power point en la que han introducido su tema en el marco correspondiente. Explican la relación de su tema con todos los demás, añdiendo un párrafo con la idea básica de cada tema relacionado.
Los objetivos que buscan son la motivación a la vez que la diversíon, la realización de las actividades diarias y situaciones que favorezcan el aprendizaje buscado. Los contenidos aparecen en consecuencia con los objetivos, siendo las actividades coherentes con su finalidad.
Referido a la metodología destaca que proponen una reunión entre las educadoras del ciclo para poner diversos aspectos en común y llevar una misma línea de enseñanza y trabajo.
La evalución será constante durante todo el proceso y al finalizar se realizará una global. Utilizan para la autoevaluación un cuadro con item marcado con si/no.

En el vídeo expuesto aparece un niño de educación infantil sentado en una mesa con un dibujo delante para colorear con lápices. El niño poco a poco va dándole color a la composición.
Al terminar el dibujo, al niño se le da arcilla y se le dice que haga lo que quiera con ella, el niño coge la arcilla y la va moldeando hasta hacer una figura con tres bolas redondas de mayor a menor tamaño como cuerpo y diversas patas en la parte de abajo. Una vez terminado nos enseñan otras composiciones que ha realizado como una muy bonita de una flor de arcilla.

La actividad propuesta en clase trata de realizar una tarjeta de felicitación navideña en cartulina de color que el grupo ha ido repartiendo, escribimos nuestros nombres en un trozo de folio, los juntamos todos y luego sacamos un nombre, el nombre al que le tendremos que escribir la carta de felicitación de navidad. Para la realización de la tarjeta han ido repartiendo por las mesas diferente material como ceras, rotuladores, pinturas, pinceles, tijeras, purpurina... con el que nosotros íbamos decorando nuestra felicitación y se la entregábamos al finalizar la hora de clase.

Cómo crítica hacia esta exposición añadiremos que el vídeo mostrado quizás nos ha parecido un poco breve referido a demostración y relación con el tema tratado y que la actividad en clase posíblemente haya sido un poco corta de tiempo, a muchas personas no les daba tiempo de dejar a su gusto la felicitación, seguramente por la duración y extensión del power point y el vídeo, pero finalmente la realización de esta actividad nos ha encantado y la hemos disfrutado mucho, nos ha parecido un gran acierto proponer esta actividad en concreto para esta época del año y la oportunidad de regalársela a otra persona, transmitiendo un bonito mensaje navideño.

Y por último no queriamos irnos de vacaciones sin antes desearte una Feliz Navidad Halldora! Que tengas unas felices fiestas!! Nos vemos a la vuelta!

Remake tema 9: Técnicas de motivación: procesos de trabajo y grupos de dificultad

Nuestras compañeras han expuesto su trabajo comenzando con un vídeo de “los colores de las flores”, donde nos mostraban un niño ciego que le mandaba la profesora un trabajo sobre los colores de las flores. Su compañero de clase le intenta ayudar pero la maestra le dice que aunque parezca lo más difícil, él lo puede conseguir… y así lo hizo, a través de su máquina de escribir redactó su trabajo y tuvo la iniciativa de exponerlo en clase.

De ahí sacan su actividad nuestras compañeras a través del sistema Constanz (código de color en forma de relieve). A través de un ejemplo realizado anteriormente por dos grupos pintan un cuadro cada uno y a través del sistema Constanz ponen relieve a los colores… nosotras en clase hemos salido con los ojos tapados para adivinar los colores de los cuadros.

Por último nos han vendado los ojos a todas y nos han dado arcilla para que cada una a través de la música expuesta, le diéramos forma a la arcilla libremente, con el fin de que nosotras sintiéramos lo mismo que aquellas personas que tienen esa discapacidad.

Como conclusión, la exposición ha estado muy interesante como nos han trasmitido que una persona con discapacidad puede lograr lo que se proponga con esfuerzo y entusiasmo, la actividad ha estado muy bien porque trata temas como la empatía, la igualdad y el compañerismo en clase. Nos hemos podido poner en el papel de aquellas personas con este tipo de discapacidad que a veces solo somos capaces de darnos cuenta de ello estando en el mismo papel.

Remake Tema 8: Jugar y Aprender

En este tema, las compañeras han enlazado aquellos temas que más relación tenían con el suyo (el lenguaje plástico, qué pintan los niños y con el tema de la discapacidad), para así hacer una explicación más completa de su tema.

La exposición ha sido entretenida, no demasiado larga para así captar más atención,   conocimientos nuevos no han aportado, sino que han reforzado los que ya tenemos; en lo referido a la fluidez del grupo, este se expresa con claridad participando todos los miembros del grupo por igual, por último cabe destacar que el video que han realizado ha sido muy interesante ya que han recreado una clase en la que habían varios niños y entre ellos dos sordos, mostrándonos como integrarles exitosamente dentro del grupo para que puedan realizar las actividades sin ningún tipo de dificultad.

La actividad que nos han propuesto, trataba de decorar diversos dibujos de motivos navideños, para después colgarlos en un árbol enorme que había pegado en la pared, y decorar así la clase.

Remake Tema 7: Prácticas referenciales de los niños de 0-6 años

Nuestras compañeras del remake 7 han comenzado exponiendo un breve resumen de su tema, (en el cual han ido participando cada una de las componentes del grupo) especificando, que el arte es un medio de expresión, el cual no debemos de olvidar nunca. A continuación han procedido, explicando la actividad que han llevado a cabo en su remake, la cual ha sido breve y clara: han visitado el Museo de Bellas Artes de Murcia “MUBAM” con niños, donde han visto diferentes cuadros, profundizando en sus colores, sus imágenes, realizándole preguntas a los niños, tales como: ¿Qué podemos encontrar en el museo?, ¿Os gusta?, ¿Qué cuadro os ha gustado más?. Después los niños han realizado un dibujo libre donde han plasmado el cuadro que más les ha gustado o más les había llamado la atención.

“El cuadro sobre el mar” de Dora Catirineo,  es el cuadro que más les ha gustado o con el que más se identificaron,  ya que todos los niños coincidieron y plasmaron el mismo dibujo.

La actividad que han llevado a cabo en la clase ha sido la siguiente: nos han puesto en el proyector de clase 4 cuadros de diferentes pintores: Miró, Van Gogh, Velázquez y Monet, y han asignado a cada grupo la realización de uno de los cuadros, aquí lo podéis ver:

Para nosotras el remake ha estado bastante bien ya que hemos participado en la creación de una imitación de cuadros muy importantes, aunque esto llevado a la practica con niños los cuadros no se asemejarían tanto a los reales.

Remake Tema 5: Estímulos didácticos de la expresión plástica

El tema principal de nuestro trabajo es la creatividad en los niños. Ellos tienen en su imaginación un mundo que se va formando a través de sus experiencias, deseos y miedos, además necesitan expresar sus ideas de una u otra forma, y es ahí donde surge la creatividad.

En los niños, la creatividad no es sólo una manera de expresar los sentimientos o lo que piensan, sino que además es un mecanismo para conocer el mundo que los rodea.

Debemos tratar que el niño sienta la necesidad y el deseo de expresarse a través del baile, de la pintura, cantando, etc. Si el niño no tiene esta iniciativa, debemos fomentar situaciones en las que surja la necesidad de expresarse, ya que esto influye positivamente en su estabilidad emocional.

No debemos regañarle cuando manche la pared, o la ropa, le enseñaremos a ajustarse a un espacio, donde el niño pueda expresarse y sentirse libre.

Nuestro tema está relacionado con los talleres que se han ido trabajando en clase, pero esta actividad en concreto,  está relacionada principalmente con algunos de ellos, como son: técnicas de dibujo con Chipola, el taller de pintura con Chelete Monereo, y el taller de materiales reciclados con Antonio  Abellán.

En estos talleres comprobamos que podemos expresar nuestros sentimientos, emociones, deseos… utilizando la creatividad y la simbolización a través de la expresión plástica, teniendo en cuenta las teorías de los autores más relevantes en el tema:

• Piaget: plantea que el juego es el principal proceso de simbolización que se realiza en la vida, e incluye la expresión plástica como un juego más.                                                   

• Read: sostienen que los niños y las niñas dibujan, modelan o pintan para satisfacer una necesidad de expresión innata, liberar su ansiedad, sus miedos, sus problemas… sin que necesariamente busquen acercarse a la realidad.

• Lowenfeld: el niño no dibuja la realidad dibuja sus expriencias, y lo que importa es la forma de la autoexpresión, no su contenido.

Hemos planteado una actividad para trabajar con niños y para llevar a la práctica las diversas técnicas aplicadas en clase.

OBJETIVOS.

Reflejar los sentimientos mediante el dibujo.

Utilizar la expresión plástica como medio de relajación.

Relacionar la expresión plástica como un juego más.

Desarrollar la creatividad con diferentes técnicas.

Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo.

CONTENIDOS.

Expresión de sentimientos a través del dibujo.

Utilización de la expresión plástica como medio de relajación en los niños.

Identificación de la plástica como un juego.

Desarrollo de la creatividad mediante el uso de diversas técnicas.

Descubrimiento de las posibilidades expresivas del cuerpo.

METODOLOGÍA.

Es necesario planificar una serie de estrategias didácticas para realizar una programación  y así garantizar la coherencia y rigor necesarios para la buena consecución de los objetivos previstos. Dichas estrategias didácticas deben basarse en  principios metodológicos como:

El aprendizaje significativo, es necesario que el niño establezca relaciones significativas entre los conocimientos nuevos, y los que ya posee, y que además éstos eestén basados en su propia experiencia.

Trabajar con una perspectiva globalizadora, los niños perciben la realidad de manera global, por lo que las actividades deberán basarse en las distintas áreas del currículo de la educación infantil, así como en sus intereses.

El juego como metodología es la mejor manera para que los niños aprendan es de manera lúdica, por lo que hay que favorecer su desarrollo físico, mental y social, adquiriendo a su vez conocimientos y actitudes.

Y por otra parte el niño debe desempeñar un papel activo durante todo su proceso de aprendizaje para que sea protagonista y descubridor de su desarrollo.

Por último debemos de tener en cuenta la afectividad y la relación con los demás niños. Para ello intentaremos crear un ambiente cálido y seguro de afecto y confianza para potenciar su autoestima e integración social.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La maestra pondrá la audición de Vivaldi, “Las 4 estaciones”, y extenderá en el suelo un amplio trozo de papel continuo, repartirá diferentes materiales y dejará que los niños puedan dibujar libremente en el lo que en ese momento les sugiera la música, lo que les apetezca, y así experimentar con los diferentes materiales y sus diferentes texturas.

RECURSOS

• Materiales. Los materiales necesarios para llevar a cabo la actividad serán los siguientes: hojas de árboles, lana, pintura de manos, pinceles, esponjas, colores, recortes de revistas, plastilina, papel celofán…, también necesitaremos un reproductor de música y la música que utilizaremos.
• Temporales. Dispondrán los niños de 20 minutos para poder soltar su imaginación y crear así su propia producción en el mural.
• Espaciales. Utilizaremos la sala de usos múltiples o el aula.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA.

La forma de realizar la evaluación es la observación directa de las conductas del niño en las múltiples situaciones que tienen lugar en la actividad, y a lo largo de la jornada escolar. Ésta abarcará diferentes ámbitos: cómo explora y manipula los objetos, cómo se maneja en el espacio, cómo se relaciona con los demás niños… Se trata de recoger toda la información referente a las distintas conductas y situaciones significativas que nos ayuden a conocer mejor la personalidad del niño, con el fin de incidir y mejorarlas.

La evaluación será inicial, formativa y final, y se aplicará en una escala de estimación en la que se reflejará si los objetivos propuestos se han cumplido, y si los niños han adquirido los contenidos, a través de la observación directa en todas las actividades diarias.

Además, se rellenará un diario de clase en el que se explicará todo lo realizado durante el día, y las anécdotas y observaciones más relevantes del día.

Además, las intenciones educativas que guían ésta intervención requieren a menudo para su verificación un reajuste de los contenidos curriculares, de los medios y los recursos, con el fin de adecuarlos a las características individuales de los niños. Entendiéndola como tal, debemos preguntarnos como benefician el espacio, los materiales y nuestra actuación al niño; consistirá en la recogida de la información necesaria con el fin de ajustar y perfeccionar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A la hora de aplicar las actividades, la metodología a seguir ha sido la adecuada, y los objetivos propuestos han sido cumplidos ya que habían sido ideados y adecuados a la edad y desarrollo de los niños. El tiempo ha sido el mayor inconveniente, ya que si se hubiese aplicado durante más tiempo, los contenidos que hubiesen adquirido hubieran sido más sólidos.

Indicadores	Siempre	Casi siempre	Nunca	Casi nunca
Expresa sus sentimientos en el dibujo.
Utiliza la expresión plástica para relajarse.
Desarrolla la creatividad mediante el uso de diversas técnicas.
Identifica la educación plástica como un juego.
Utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo.
Observaciones:

Así ha quedado la actividad que hemos planteadao en clase: