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martes, 20 de diciembre de 2011

Remake Tema 10: La programación en el aula de expresión plástica

Nuestras compañeras han realizado el remake del último tema, el número 10, que trata sobre la programación en el área de expresión plástica.
Su exposición ha comenzado con una presentación en power point en la que han introducido su tema en el marco correspondiente. Explican la relación de su tema con todos los demás, añdiendo un párrafo con la idea básica de cada tema relacionado.
Los objetivos que buscan son la motivación a la vez que la diversíon, la realización de las actividades diarias y situaciones que favorezcan el aprendizaje buscado. Los contenidos aparecen en consecuencia con los objetivos, siendo las actividades coherentes con su finalidad.
Referido a la metodología destaca que proponen una reunión entre las educadoras del ciclo para poner diversos aspectos en común y llevar una misma línea de enseñanza y trabajo.
La evalución será constante durante todo el proceso y al finalizar se realizará una global. Utilizan para la autoevaluación un cuadro con item marcado con si/no.

En el vídeo expuesto aparece un niño de educación infantil sentado en una mesa con un dibujo delante para colorear con lápices. El niño poco a poco va dándole color a la composición.
Al terminar el dibujo, al niño se le da arcilla y se le dice que haga lo que quiera con ella, el niño coge la arcilla y la va moldeando hasta hacer una figura con tres bolas redondas de mayor a menor tamaño como cuerpo y diversas patas en la parte de abajo. Una vez terminado nos enseñan otras composiciones que ha realizado como una muy bonita de una flor de arcilla.

La actividad propuesta en clase trata de realizar una tarjeta de felicitación navideña en cartulina de color que el grupo ha ido repartiendo, escribimos nuestros nombres en un trozo de folio, los juntamos todos y luego sacamos un nombre, el nombre al que le tendremos que escribir la carta de felicitación de navidad. Para la realización de la tarjeta han ido repartiendo por las mesas diferente material como ceras, rotuladores, pinturas, pinceles, tijeras, purpurina... con el que nosotros íbamos decorando nuestra felicitación y se la entregábamos al finalizar la hora de clase.


Cómo crítica hacia esta exposición añadiremos que el vídeo mostrado quizás nos ha parecido un poco breve referido a demostración y relación con el tema tratado y que la actividad en clase posíblemente haya sido un poco corta de tiempo, a muchas personas no les daba tiempo de dejar a su gusto la felicitación, seguramente por la duración y extensión del power point y el vídeo, pero finalmente la realización de esta actividad nos ha encantado y la hemos disfrutado mucho, nos ha parecido un gran acierto proponer esta actividad en concreto para esta época del año y la oportunidad de regalársela a otra persona, transmitiendo un bonito mensaje navideño.


Y por último no queriamos irnos de vacaciones sin antes desearte una Feliz Navidad Halldora! Que tengas unas felices fiestas!! Nos vemos a la vuelta!

viernes, 2 de diciembre de 2011

Tema 1. Modos de ver.

En este tema nos han demostrado los 5 sentidos de las personas, gusto, olfato, oído, tacto y vista, mediante unos videos realizados a niños.
Para experimentar los sentidos con los niños les hicieron diversas pruebas como probar diferentes alimentos (salado, dulce, amargo, agrio) para el gusto, escuchar canciones con las que la niña movía su cuerpo y expresaba emociones con gestos de la cara, para el oído, moldeaban arcilla, para el sentido del tacto, oler flores para el sentido del olfato, etc.
También han realizado un repaso por todos los temas vistos en clase, enlazando modos de ver con todos los demás, los temas van todos unidos.

Respecto a la fluidez de la comunicación, decir que han mejorado en relación con la primera exposición que hicieron. Las explicaciones han sido claras aunque ha faltado más compenetración entre ellas, también destacar que unas hablan más que otras.

Pensamos que no han aportado ningún conocimiento nuevo, se han basado en los 5 sentidos y creemos que eso lo sabemos todos, si han aportado la relación de su tema con todos los demás.

Han conseguido mantener la curiosidad de la clase ya que el recurso de mostrar videos del tema llevado a la práctica abarca más la atención de todos los oyentes.
Para realizar la actividad con el grupo han utilizado una técnica que fomenta la creatividad y la expresión libre, nos han dado un cartón, una foto y materiales (pintura y diferentes tipos de papel) y nosotras hemos tenido que crear el marco para la foto. Quizás los materiales han sido un poco escasos para la creación libre.

Para mejorar deberían tener un poco mas de compenetración entre ellas y haber puesto más materiales para realizar la actividad ya que por ejemplo solo había un bote de cola para todos.

En  general la actividad nos ha gustado mucho y han quedado muy bonitos todos los marcos.

¡¡¡Este es el nuestro!!!


lunes, 24 de octubre de 2011

Tema 7: Arte y Educación.

Un profesor nos cuenta la conclusión a la que llego durante el tiempo que impartió un curso sobre la historia y la apreciación del arte  en la cátedra de Bellas Artes.
Se dio cuenta de que el alumno que satisfacía al profesor era aquel que poseía una buena memoria, que fuese aplicado... Pero en esto también entraba la sensibilidad.

La edad de la inocencia.
Hasta los 11 o 12 años los niños poseen un sentido instintivo de las armonías de los colores, composiciones y construcciones imaginativas.
En la pubertad existen facultades más lógicas con sus correspondientes actividades, que reemplazan y excluyen las estéticas.
En el niño se desarrolla el Super-Yo, reemplaza el principio de placer. Freud dice que el Super-Yo se forma a través de valores que se han ido transmitiendo de generación en generación.
A los 11 años el Super-Yo empieza a definirse y la conciencia moral del niño hace su primera aparición.

El niño dotado.
En los niños dotados de sensibilidad estética no tiene lugar la supresión.

Un problema de valores.
Intentamos hacer de un ser una copia de nuestro Super-Yo, esto es un problema a la hora de transmitir valores.
El arte demuestra que en el momento que se le sujeta a unos valores tiende a decaer.

La teoría de Platón sobre el arte y la educación.
Se basa en una concepción triple de la realidad.
1º grado:
Platónàforma absoluta y eterna.
Freudà realidad y conocimiento.
2ºgrado:
Platónà el objeto perceptible, copiado de la forma.
Freudà vida consciente del Yo.
3º grado:
Platónà obra de arte, copiada del objeto.
Freudà realidad y conocimiento (Ello).
Platón considera el arte como una invasión del inconsciente para perturbar la sobreescritura idealista del Super-Yo.

El medio feliz.
Freud afirmó que la función de la educación es la de inhibir, prohibir y suprimir, pero análisis científicos demuestran que la supresión de los instintos posibilita la aparición de enfermedades neuróticas. Ésta debería hacer el mayor bien y el menor mal.

Productor y consumidor.
A medida que mejoran nuestros métodos de educación, los niños tendrán unos temperamentos sensibles que deberán ser considerados por los maestros para guiarles en su elección de futuro, respetando la espontaneidad creadora de la infancia.

La educación de los instintos.
El ritmo y la armonía rodean nuestra vida diaria, en este sentido, cada hombre sería un artista, y no se menospreciaría ningún arte por el hecho de ser mecánico o utilitario.
Podíamos intentar educar los instintos en lugar de suprimirlos.

El proceso de la educación.
El desarrollo artístico consta de dos procesos:
1º El inmediato y esencial: inspiración, que explicamos como un acceso al inconsciente.
2º Elaboración: entre las percepciones e intuiciones del artista, brota una energía que se puede encontrar en la realidad.

Fantasía y creatividad
El artista opera con la fantasía y el diseñador con la creatividad.
La fantasía es la facultad de crear imágenes que pueden ser irrealizables en la práctica, mientras que la creatividad es una capacidad en la que la fantasía y la razón están unidas, el resultado es realizable en la práctica.
El artista opera con la fantasía en un estado de ánimo en el que la razón está ausente y en el que no percibe el ambiente que le rodea; éste escucha o mira concentrado en sí mismo hasta que llega a concretar sus percepciones mentales o a darles una forma acabada.
Mientras el artista ve con la fantasía una forma, el diseñador no sabe qué forma tendrá el objeto que está realizando, el resultado final es una sorpresa. Éste con su creatividad busca datos para llegar a un equilibrio total.

Práctica 2

Aquí está la segunda parte del dibujo, en el cual se he utilizado materiales de la naturaleza y ceras para completar y dar por finalizado este dibujo.
Definiría la realización de esta segunda práctica como: momento familiar.




                                                                                   Realizado por: Caty Sanjuan Reig

Práctica 1

Aquí muestro mi dibujo de la clase práctica, la cual estuvo muy ¡¡divertida!!



Realizado por Cati Sanjuan Reig.

Museo Barranda

  
Este instrumento ha sido el que más me ha llamado la atención y ha sido con el cual me he inspirado para plasmar con su sonio lo que me transmitía.

El sonido que este instrumento me ha transmitido es algo asustadizo ya que comenzó a sonar con un golpe seco, después éste seguía sonando fuerte de tal manera que he usado colores fríos para plasmar el sonido.

Aquí podéis ver el resultado:


                                                                                                             Realizado por: Caty Sanjuan Reig